低段儿童“趣味性”舞蹈教学的实践探索.docVIP

低段儿童“趣味性”舞蹈教学的实践探索 　　摘 要：趣味性是儿童舞蹈教学的灵魂，从低段儿童的心理特征出发，从培养儿童的理解力、观察力、想象力和创编能力入手，激发儿童对舞蹈学习的兴趣，挖掘舞蹈教学中的趣味元素，使儿童充分理解舞蹈的丰富内涵、完美表现舞蹈的优美韵律和自如地运用舞蹈动作抒发情感的能力，以提高舞蹈教学的质量和水平。 　　关键词：趣味性；舞蹈教学活动；舞蹈创编 　　我国的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”这些话都说明兴趣的重要性。儿童学习有了兴趣，对他们来说学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，这样的学习才会事半功倍。学习舞蹈也是如此，必须让孩子对舞蹈有兴趣，这是提高舞蹈教学质量重要的心理因素。那么，如何激发儿童对舞蹈的兴趣呢？笔者根据多年舞蹈教学的实践，从儿童舞蹈的特点入手，做了以下几方面的探索。 　　一、遵循低段儿童的心理特征 　　心理学家分析儿童的心理得出一个这样的结论，他们喜欢色彩斑斓的实物移动、飞舞。可见，“有趣性”“叙事性”“奇思异想”是儿童心理的主要标志。想象力丰富，但又逻辑思维能力差；喜欢模仿――这是儿童心理的另一特征。美国舞蹈家史蒂文森先生曾说：教学内容必须符合学生的年龄特征，不能把大人表演的组合硬塞给孩子们。他认为：教学内容不能超过孩子们的理解能力。因此，儿童舞蹈教学必