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体现科学本质的原始物理问题教学设计 　　为了解决现实中与物理有关的问题，首先要抽象出物理问题，然后再运用物理知识和数学工具推导出结论. 应试教育模式下培养的学生擅长于其中的第二个环节，也就是说，他们习惯于解答剥离了现实情境的纯粹的物理问题，遇到原汁原味的现实问题往往感到无从下手. 为此，首都师范大学邢红军教授倡导实施原始物理问题教学以扭转这一倾向. 原始物理问题最基本的特征是来源于特定情境的现实世界，对学生来说是首次遇到的问题，或者是悬而未决的问题. 它通常是开放式问题，或者是结构不良问题，有时是跨学科问题. 原始物理问题有两种基本类型：纯粹出于对自然现象的好奇而提出的问题，如伽利略观察吊灯摆动而产生的疑问；为了解决生活、生产中的疑难而提出的问题，如阿基米德遇到的王冠鉴别问题. 　　可以运用原始物理问题促进学生认识物理与生活、社会的关系，理解科学本质，提高解决实际问题的能力. 下面以水银体温计为例，阐述原始物理问题的具体运用. 　　虽然红外线电子体温计已经非常普遍，但是目前中小学实验室还使用传统的水银体温计，课本依然主要讲水银和煤油两种液体温度计. 水银对人体有毒，为什么体温计里是水银而不是煤油或酒精？对学生来说这是一个原始物理问题. 为了发挥其教育价值，不宜直接告诉学生答案. 根据科学教育中论证教学研究的启示设计教学活动，突出科学活动中的论证特征. 论证教学的基本策