教育部莫拉克风灾灾后学生心理辅导计画.docVIP

教育部莫拉克風災 災後學生心理輔導計畫 教育部 中華民國98年8月21日 目錄 壹、前言 2 貳、依據 3 參、目的 3 肆、服務對象 3 伍、計畫時程 3 陸、實施原則： 3 柒、實施策略 4 捌、工作重點與內容 6 玖、組織人力與聯繫 9 附件1：教育部、縣市政府、輔諮中心聯繫窗口一覽表 12 附件2：「教育部莫拉克風災災後學生心理輔導計畫」心理輔導需求申請表 13 附件3：莫拉克風災受災寄讀生輔導工作注意事項 14 教育部莫拉克風災災後學生心理輔導計畫 98年8月21日台訓（三）字第0980145376號函發 是一種動態性的過程亦具有高度個別化的現象英國精神科醫師Colin Parkes 提出悲傷有麻木（numbness）、苦思（pining）、憂鬱（depression）與復元（recovery）等四階段。華爾頓（William Worden）認為悲傷有生理、認知、情緒、行為等四類表現方式。Dr. Peter Levine的說法，創傷的症狀並非來自事件的本身，而是因為一些起源於該事件的殘餘能量（residual energy）無法自身體釋放，仍被限制於神經系統內持續削弱身體與精神。依據精神疾病診斷準則手冊（DSM-Ⅳ）衡鑑準則，當人親身經歷或目睹極大之創傷，特別是威脅到生命或極重大災難時，往往會有極度害怕、恐懼或無助感，倘個人之創傷後反應持