新课程背景下初中化学课教学师生互动关系的研究1新课程背景下初中化学课堂教学师生互动关系的研究1.docVIP

新课程背景下初中化学课堂教学师生互动关系的研究 布朗山乡九年制学校—李改会 摘要：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。初中化学新课程改革十分注重师生交往，强调构建新型的课堂教学师生互动关系。有效的初中化学课堂教学师生互动关系在充分调动学生学习积极性的同时，较好地提高了课堂教学质量。本文围绕初中化学新课程改革，对中学化学课堂教学师生互动关系的概念、特点、原则、方式及个案进行了较为深入的研究。 关键词：新课程；初中化学；师生互动关系；个案研究 1、新课程改革对初中化学课堂教学师生互动关系的新要求 课堂教学中的“师生互动关系”是指在教学过程中，师生共同探讨、共同研究，老师给学生以指点，学生给老师以启发，相互促进，共同发展的教学活动关系。目前，在师生互动关系研究中，主要以“互动式”课堂教学模式为主。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。 教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 新课程改革对初中化学教学的要求不同于以往课程改革，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，强调师生互动，使学生通过参与学习过程，深刻体验所学知识。化学课堂教学中师生互动扮演着一个很重要的角色，新课程强调课堂教学中学生占主导地位，老师和学生共同探讨和研究，而不只是老师传授知识，学生接受知识的课堂教学。教师作为课堂教学的实施者、领导者，对创设简洁、有效的课堂教学起着决定性作用，而简洁、有效的课堂教学又反过来作用于教师本身。学生作为课堂教学的重要组成要素，更需要简洁、有效的课堂教学。新课改中提出，要把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。进行中学化学课堂教学师生互动有效性的研究，可以提高课堂教学的效益，让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识、技能、情感、态度、价值观等多方位的东西，从而更好地实现教学目标。 总之，师生互动教学使学习者完全地参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角，激发了学生的学习热情，有效地提升了学习质量，也使教师在指导帮助学生的过程中丰富、完善了自己、升华了自己，在课堂教学中体现了师生全面和谐发展和学生富有个性的创造性发展的最大价值。 2、初中化学新课程与传统课程教学中的师生互动关系比较 2.1初中化学传统课堂教学中的师生互动关系 在传统初中化学教学中，在处理师生间的学术关系上，可用一句话来概括，即“师者，传道授业解惑也。”教师是统治者所认可的伦理规范——“道”和“礼”的化身，是“道”和“礼”的传播者、践行者和示范者。所谓，“道之所存，师之所存”、“师者，人之模范也”，便是这种关系定位的直观显现。这种以教师为主体，学生为客体的主客关系在教学方法上，强调教师的绝对权威，“师主生辅”，其结果必然是“师云亦云”，丝毫不能启发学生的创造性思维，在教育目标上，将师视为“匠”，学生视为“材”，将整个学术交流过程视为“匠”对“材”的雕琢加工过程，即所谓“因材施教”。许多教育者都曾把“因材施教”看作是注重学生个性的教学理念和方法并大加褒扬，其实，这种思想和教学方法，虽然注重学生的个性特点，同那些不顾“材”之特点一味盲干的雕琢、加工思想和做法相比，有其合理性和进步性，但其实际上却是将学生看作被动地接受雕琢、加工的客体，而将教师看作主动地去雕琢加工“材”的主体，其实质依然是“客从主便”的“主客体”教学模式。 2.2初中化学新课程教学中的师生互动关系 根据初中化学新课程内容和九年级学生具有好胜、好强的特点。笔者认为，初中化学新课程中的师生互动关系有下列多种表现形式。 2.2.1激趣引题型? 俗语说的好：好的开始是成功的一半。利用学生已有的化学知识、生活常识、有趣的问题、多媒体技术等，引出中心课题内容。它能够激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究未知和解决问题的要求。学生的思维活动处于主动、积极的状态，能够迅速进入主动探究学习过程。例如讲《二氧化碳》一课，我围绕着二氧化碳在日常生活中的用途，制作相应的软件：在电影和电视中常见的云雾缭绕的幻景、用人工降雨把甘露撒向干枯的大地等现象，用动画说