同一世界，两样青春：课程文化的比较与理想模式的探索.ppt

关于深化课程改革的问题与思考（提要） 导言：是不是问题？有没有引发思考并付诸改革的价值？ 深化改革首先要有问题意识和批判思维，好的问题比答案更重要，提不出好的问题改革就无的放矢。 当今中国社会面临两大现实问题：一是世界一流人才短缺；二是社会道德底线滑坡，显而易见，问题的根源在于教育，在于我们对“培养什么人，怎样培养人”这一根本性问题的认识与思考。 一、理想的教育模式到底是什么？ 二、教育的价值到底体现在哪里？ 三、究竟应该给学生怎样的教育？ 四、教师应该有怎样的转变？ 浙江大学 刘力 引言:从“中国化的英国学校”实验研究说起 近期，有BBC拍摄的中英教师对决的纪录片在国内引发热议。起因是上海中学生在2009年的PISA测验中勇夺第一，2012年再夺第一。为借鉴中国经验，BBC启动了一个研究项目“中国化的英国学校”来比较中英教学哪个更有效。今年3月，BBC请了中国顶级学校南外、杭外的五位中学老师到英国汉普郡一所顶级公办中学博航特中学开设了实验班，对50位自愿参加的英国学生进行了为期一个月的典型的中国式教学。 从穿统一校服，组建班委会，举行每周升旗仪式，到引进中国课表和全天的作息制度，严格进行实验。对比班则照旧英国模式，以研究中式教育在英国是否可行。最后由独立的第三方全程负责测试比较和后期分析报告。 最后结果并没太出乎意料，中国老师带领的教学实验班在各科目上全面胜出，而且每门课都超出10分左右。对这样的结果也引起了热烈的讨论，问题直接指向中国的教育是否真正地达到了国际先进水平？是理想的教育模式吗？ （一）研究中英国师生对中国式教学提出了如下质疑 1.中国老师的高期待 他们认为最难对付的是中国老师总是期待他们成为最好的。如果你不能成为尖子生，老师就会觉得教学没意义，但这会加剧学生之间的竞争和一般学生的学习压力，在英国师生看来，面对这样的老师他们必须“玩命”。英国学生要的是适性教学，注重适合孩子的鼓励性教育。只有适合孩子的能力进行教学，才有利于他的发展。 观看视频（7min） 2.高权威 中国教师强调师道尊严，重权威和求同，强调社会化（乖）。英国学生要平等和自主。 观看视频（3min) 3.高控制：中国教师需要严苛的课堂纪律，英国学生比较重个性和自由。 观看视频(5min) 4.高统一：中国学校是千篇一律的教学安排，英国学生要自由选择。 观看视频(7min) 5.高强度：中式教学时间偏长，强调趋同和划一，学习重于生活，让学生即便离开学校也不离开教育，离开书本也不离开学习。英国学生很重丰富的生活和课外活动，要享有幸福的童年。 观看视频(3min) 6.高速度：中国教学进度太快，教学难度也高。英国学生要适度，循序渐进。 观看视频(4min) 7.高注入 中国的基础教育是先打基础再让学生去探索；但方法主要是听课记笔记法，老师常用的是“黑板+小抄+讲课”的教学模式，让学生像海绵一样吸收知识，容易导致学生死记硬背。英国鼓励学生自己去质疑去研究和发现，轻松自主地学习，而不需要像机器人一样机械“高效学习”。 观看视频(2min) 8.高容量：中国学校盛行无情的作业制度和大容量的题海战术，英国学生要求减负和适当的学习负荷。 观看视频(1min) （二）中国老师对英国学生的评价 1.学习懒惰没上进心，缺乏雄心壮志，也缺乏学习的刻苦精神。 2.因材施教式的英国教学法会带来英国学生在学习上缺乏挑战性和努力拼搏的精神。 3.英国学生缺乏纪律约束和情绪控制。 4.英国学生太过个性化，缺乏集体教育。 观看视频(4min) （三）八点比较 观看视频(13min) 1.教学理念的差异 “美国的教育哲学鼓励有广泛的兴趣，亚洲的哲学是注重狭窄的专业；美国教育比较灵活多变，亚洲是注重扎实的操练；美国教育希望东跑西跳，亚洲教育是按部就班；美国教育注重培养自信心，亚洲人常常缺乏自信。傲慢与谦虚、进取与退让……有很大的不一样。” （杨振宁） 2.教材的差异 中国的教学文化注重于什么样的逻辑顺序来组织课堂教学，所以教科书会有组织有顺序地呈现教学内容，并关心提供什么样的事例，解决什么样的特定问题。而西方的教科书则注重呈现一些相类似的问题，让学生思考和辨析，学生的知识来源于学生自己的建构，努力掌握原理以发现其中的不同之处。 3.教法的差异 中国的课堂教学对学习内容非常关注，试图找到学生在学习中对特定学习内容有何困难，重视重复接受学习（“读书百遍，其义自见”），侧重对学习内容的把握，是“学答型”的，且少有校外的学习。而西方的课堂教学则注重强化问题意识，鼓励大胆质疑和挑战一切权威，是“学问型”的，且努力“去教学形