农村寄宿制小学学生自主学习能力提高探究.docx

（要点：课题名称，相关概念界定，国内外研究现状述评，课题的理论依据，研究目标，研究内容，研究假设，研究方法，研究进度、组织、分工，预期主要成果，课题管理等。要求：具体明确、可操作，限5000字，可加页。）课题名称： 农村寄宿制小学培养自组学习能力的探究一、本课题核心概念的界定：1、寄宿制学校：主要就是在学校吃住，采用封闭或半封闭式的模式办学的学校。这类学校对住处离学校比较远的学生提供了很大的方便。也能提高孩子独立生活的能力，对未来孩子的发展还是很有好处的。弊端也有，比如在管理上的滞后，忽视对学生的关爱，还有就是让学生和家长沟通的时间变少，可能这也是很多家长不愿接受的。2、寄宿制小学：主要就是指在学校吃住，采用封闭或半封闭式的模式办学的小学。3、农村寄宿制小学：家在农村，学校设立在农村，学生在学校吃住，采用封闭式或半封闭式的模式办学的小学。4、自主学习：所谓自主学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在综合不同流派学者理论基础上，我国有研究者将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。5、小学生自主学习在综合国内外自主学习的基本特征的基础上，从小学生的的年龄特征和学习实际出发，我国教育者认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题、调查研究、动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的的学习方式和学习过程。二、国内外同类研究现状评述：目前，国内外研究者对小学生的自主学习能力已有一定研究，也有些初步的成果，但是自主学习的培养尚有所欠缺，学生的自主学习能力较差，缺乏真与生活的真实联系，学生还没真正的学会自我探究，自我探索的学习能力，有的形式还是以前的教学模式，很多研究者对小学生的自主学习能力培养的研究还有所欠缺，应用到课堂实践中的方式不够新颖，没有做到以学生为本，通过上述分析，有必要对小学生自主学习能力的培养进行研究。三、课题的理论依据1、随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志曾高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。而当今的教育越来越明显地表现出以下特征：面向大众，注重学生的自主学习，独立创造、个性发展，更着重于培养、发展学生的学习能力，要求学生学会学习、学会探索、学会合作、学会创新而且更关注学生的个性和创造力的发展。联合国教科文组织把未来的文盲定义为“不是不识字，而是不会学习的人”，“终身学习”已成为新时代特征的教育口号，学会自主学习，具有终身学习的能力是时代的要求，是未来社会对人才的要求。2、要实施素质教育，必须开展与新课程相适应的教学活动，让学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一、同步的学习方式，让学生的个性充分展示，自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，使学生的主体意识和创新精神得到发展，提高学生的学习质量，从而使学生的基本素质全面发展。因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，其为学生终身学习奠定坚实的基础。为了培养学生的自主学习能力，要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的学习方法和学习策略，教会学生能自主学习、合作学习、探究性学习，最终实现“学会学习”。让学生自主学习，为学生一辈子负责，学校是学生学习的地方，学校是引发学习的地方。课堂教学过程要实现传统的重教师“教”向重学生“学”转变，教师要引领和点化学生最终成为学习的主人。3、阿子营街道大竹园小学学生40%都是留守儿童半留守儿童，学生的学习行为大部分由外祖父母监督，学生学习情绪低落————厌学。学生状况趋于低沉的学校，非常有必要开展“培养学生自主学习能力”研究的课题。四、研究目标1、寻求在今后的小学教学中，激发学生学习的兴趣，唤醒学生自主学习的意识。2、让我校师生知道培养小学生自主学习的重要性和意义。3、制定明确的适合我校实际情况的培养小学生自主学习得教学策略和学习策略。4、力求找到促进我校小学生自主学习的指导策略。五、研究内容1、小学生自主学习的基本特征。2、培养小学生自主学习的培养策略。3、培养小学生自主学习的教学实践。4、问卷调查。六、研究假设途径：1、通过探究的教学策略，在教学实践过程中，激发学生的学习兴趣。2、在教学中，有意识地注重培养学生自主学习的