《电流与电压的关系说课》说课《电流与电压的关系说课》说课.docVIP

《探究电阻上的电流与两端电压的关系》说课稿 一、 1、教材分析： 探究电阻上的电流跟两端电压的关系是电学中的一个重要实验，在初中电学中处于核心地位。教材对“探究电流与电压、电阻的关系”的探究，按照科学探究的程序展开的，这是一个比较完整的探究过程，涵盖了科学探究的七个要素。在这个探究实验中，电学的三个基本物理量首次全部汇集，在以前的知识上，要求掌握电路、电流、电压和电阻的概念，两种基本测量仪表和滑动变阻器的使用方法；同时它为后面学习“欧姆定律” “日常生活中电”和“电功率”奠定了基础。因为要研究三个物理量之间的关系，故在方法上，要求会用控制变量法和图像法研究物理问题。 2、学情分析 学生经过八年级一整年的物理学习，已经知道了物理知识的基本探究过程，会应用一些简单的探究方法，特别是对控制变量法的使用已经熟知了。在平时自主学习、小组合作探究能力训练的基础上，已经具有了一定的归纳、总结能力及合作意识；他们有参与实际问题活动的积极性，但技能与方法有待提高；学生已经学会了电流表、电压表、滑动阻器的使用方法，但三个仪器没有同时使用过，可能有些同学使用起来显得不谐调，有些顾此失彼。 3、教学目标 （1） 通过实验探究电流、电压和电阻的关系,让学生经历科学探究的全过程。 （2）、进一步熟悉探究实验中常用的一种方法——控制变量法。 （3）、会观察、收集、分析实验中的数据并尝试采用图像法分析实验数据。 （4）、能说出电流与电压间的正比关系。 4、教学重点、难点 重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。 难点：运用数学函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。 二、说教法 在教学中我采用的是“引导探索法”，由浅入深。以导为主，让学生逐步进行探究性学习。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”“动脑”“动口”的习惯与能力，使学生真正成为课堂学习的主人。 三、说学法 1、小组合作探究法： 认真从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。 2、分析归纳法： 通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。 四、说教学设计思路 首先以教师从日常生活中的调光灯入手，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习兴趣和学习欲望。再引导学生猜想和假设，培养学生科学猜想的方法。然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。 　　本节课在设计上体现了以下几个特点： 　　1．体现了物理教学主线：生活─物理─社会。 2．突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了生本理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。 3、低起点，小坡度，阶梯式设计问题，适当降低思维难度，增加学生课堂思维的密度，让不同层次的学生都能体会到的喜悦。 　 4、通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。 5．教师以导为主，放手让学生去思考、实验，但也不能让学生漫无目的的去做，教师要“收”回探究结果。 四、说教学过程 第一个环节：创设情境，引入新课 教师提问：用什么方法改变一个灯泡的亮度？ 学生回答还可以改变电源电压。（同时教师演示） 教师再问：还可以用什么方法改变灯泡的亮度？ 启示：教师拿来一个调光灯，给学生演示灯泡亮度的变化，并提出问题：灯泡的亮度是怎样改变的？调光灯的旋纽实质上是什么？ 学生很容易回答出来是滑动变阻器。 学生分析：通过灯泡的电流大小与加在它两端的________有关，电压越小，电流越_____，所以灯泡越暗。通过灯泡的电流大小还与________有关,电阻越大,电流越_____，所以灯泡越暗。 教师分析：电流、电压和电阻这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的，即电压变化要引起电流变化，电阻变化要引起电流变化。 ?教师板书： 提问：同学们还想知道关于这三个量的什么关系呢？ 引导学生提出本节课要研究的问题，同时教师展示本节课的教学目标。 （意图：从调节灯泡亮度入手，即引导学生复习了电流、电压和电阻的知识，又让学生从现象上初步认识了电压和电阻对电流的影响。学生对改变电路中的电阻去改变电流的认识可能有一定的困难，所以我利用生活中学生都熟悉的调光台灯进行启发引导，再让学生亲自动手将变阻器接入电路去改变灯泡的亮度，激发了学生的学习兴趣，同时对滑动变阻器的知识进行了很好的回顾，易于学生接受和理解。在用这个实验引入时，看似花了很长时间，其实他有事半功倍的效果，即为后面的猜想提供了猜想的依据，又为本节