九年级语文下册第5单元教学设计苏教版.docVIP

(苏教版)语文九年级下册第5单元教学设计 雪 鲁??迅教学目的1．学习文章运用强烈的对比手法。2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点、难点1．景物描写的特点。2．理解文章语言的深层含义。教学时数 三课时 第一课时 教学过程 一、导入本课请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。二、检查预习1．给下列加点字注音。磬口(qing)???? 忙碌(lu)???? 脂粉奁(Iian) 灼灼(zhuo)?? ??嘻笑(xi)??? ?褪尽(tui) ?朔方(shuo)??? ?凛冽(lin lie)?????2．解释下列词语。????博识：见识广博。????凛冽：刺骨的寒冷。????天宇：这里指天空。宇，上下四方。????精魂：精灵，魂灵。????消释：消溶。????升腾：(火焰、气体等)向上升起。.三、阅读课文，整体感知 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。? ?学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。??第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。???第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。四、学习课文第一部分 1.朗读课文第1至3段，划分两个层次?????第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。????第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?????作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。????一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。????二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。????三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。????四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。????。????。 ????为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 五、小结????第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。六、布置作业??1．研讨与练习一。??2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课1.朗读课文。2.听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。 二、学习课文第二部分 学生朗读第4至6段， 1.这部分可分为哪两个层次?第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。2..第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?????第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包