九年级语文对中考语文命题的再认识课件.ppt

对中考语文命题的再认识 临汾一中 杨东俊 中考语文命题的指导思想 语文中考应该有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；应该有利于推进语文学科教学改革，全面提高母语学科的教育教学质量，促进学生语文素养的形成与发展，促进学生主动地、生动活泼地学习；应该有利于建立科学的语文教学评估体系。 中考语文命题的依据 （1）课程标准 （2）现行教材 稳中有变 1.顾后而瞻前 顾后：研究近年来的中考试题，关注稳中有变的“稳”的部分。 瞻前：注意考试说明中的新提法。 2.得意而忘形 得意：得考试的终极目的之意 （1）为高一级学校选拔人才；（2）有利于指导今后教学。 忘形：不要在形式上转来转去，试题形式的变化，不等于考试内容的变化。 3.抓大而不放小 抓大：抓住作文的大分值 不放小：不放弃小题的一分两分。 设计试题的基本要点 一套教材 两个文件 三个维度 四项原则 五个度 六个能级 一套教材 1.巩固现有教材的所有知识点。 教材特点：联系生活，开源导流 知识分布散而有序，新旧联系交替循环。 读写训练有阶段性。语文活动注重实践。 2.对知识进行梳理，力求系统化。 3.心中有数 （1）对已经掌握的知识进行巩固 （2）对虽已掌握但还不够扎实的进行提高 （3）对似是而非的知识排“非”定“是” （4）对没有弄懂的知识彻底弄懂 （5）在以上基础上逐步缩小复习范围 （6）循环进行 两个文件 一、课程标准 1.凡是课程标准规定要掌握的知识，都有可能呈现在试卷上。 2.排除课程标准中无法检测的内容。 3.明确课程标准中不考的内容。 二、考试说明 1.明确考试内容（特别注意不同版本教材中的交叉部分） 2.明确试题的形式、题型与结构以及分值的分布。 3.明确试题的难度：保证最佳发挥。 三个维度 1.知识与能力： 知识是保证得高分的基础， 能力是能够得高分的根本。 2.过程与方法： 过程是思维的体现 方法是技巧的运用 3.情感态度与价值观 情 感：深入文本，体验作者的倾向 态 度：清楚表达，表现自己的见解 中考语文命题的目的 两个有利于 1.有利于高一级学校选拔人才 2.有利于指导今后教学 四项原则 1.公平：总结自己的学习成果，获得成功的体验，克服考试的负面效应，使它最大限度地为每一个学生服务 。 2.有效：注意工具性和人文性的关系、基础知识和实践能力的关系、学生思维发展过程中求同和求异的关系。没有繁、偏、旧的试题，不能出现有知识性错误的试题 。 3.发展：发掘潜能，关注在已有水平上的发展，展示自己个性和与众不同的差异。 4.激励：独立思考、勇于发表自己的见解，用足留给自己观察、思考、想象的空间，保证思维驰骋的顺畅，勇于质疑和批判，做出自己富有个性和具有独立见解的解答 。 五个度 1.信度：试题的科学性 2.效度：试题的有效性 3.难度：试题难易度分布 4.区分度：试题的档次 5.标度：每一个试题的分值 整卷的小题量不超过30，全部字数在6000字左右 六个能级 1.识记：考察范围：要求背诵的课文的默写， 名著的阅读积累（以大纲和课标推荐的为主，作家、作品、国籍、作品中的人物、情节等） 2.理解：联系语境解释词语和句子、深层次含义的揣摩，段落的理解、文意的理解等。 3.运用：对语法、修辞知识的运用。关注试题设置的情景，仿写句子要明确命题要求。综合性学习的试题注意与生活的联系。 4.分析：分析文本的内容，情感。 5.评价：对文本中人物、情节、环境，观点、倾向的看法，力求不脱离文本，又有自己的见解。 6.综合：写作能力。 设计双向细目表 纵向列出考查的内容即知识点 横向列出要考查的能力 具有三个要素： 考查目标 考查内容 考查目标与考查内容的比例 2009年中考语文命题的最大特点： 两考合一，难度不大 （2008年的难度系数为0.75） 注意以下两个方面 1.突出学习习惯 2.突出能力立意 语言积累与运用的考试内容 积累部分的考试内容 默写：以课程标准推荐要求背诵的课文为重点 名著：以课程标准推荐要