为小学课程统筹主任提供的专业发展及培训..ppt

為小學課程統籌主任提供的專業發展及培訓 提升教師的專業能力 理論的知識 (Knowledge for Practice) 實踐的知識 (Knowledge in Practice) 建構的新知識 (Knowledge of Practice) (《基礎教育課程指引》第10分冊) 策畫專業發展及培訓課程的考慮因素 課程統籌主任的多重角色 (領導、統籌、協調、聯絡、知識提供者) 第一、二年組織培訓課程的經驗 校長及課程統籌主任的回饋 (問卷調查) 專業發展及培訓計畫的目的 提升教師對課程發展的專業知識和能力，能有效地發揮課程領導者的功能，幫助促進校內的學與教。 與教師分享根據本地校本課程發展而建構的知識與經驗，培養促進學習、探究及反思的能力。 透過問題為本的方式，建立勇於探究和實踐的學習社群。 提升課程統籌主任的專業能力 理論的知識 (Knowledge for Practice) 實踐的知識 (Knowledge in Practice) 建構的新知識 (Knowledge of Practice) (《基礎教育課程指引》第10分冊) 專業發展及培訓計畫的組成部分 課程策畫與組織 – 本地的發展與經驗 「課程變革：領導及管理」網上課程 課程領導 – 1. 理論 2. 反思與實踐 促進學習的評估 總結討論會 供選擇/延展單元 A. 課程策畫及組織 – 本地的發展與經驗 (2004年6月及7月舉行) 課程領導架構 學習領域層面的課程策畫與組織 照顧特殊教育需要—能力稍遜及資優學生 校本課程策畫的經驗 § 校本課程發展的平台 – 共同備課及行動研究 § 學習階段之間的課程連貫 § 課程規畫的實踐經驗 課程包括六個單元： 從不同角度看學習與課程 教師作為課程設計者 評估 課程的轉變 課程的管理和領導 課程的行動研究 C1. 課程領導的理論 課程規畫與設計 學與教 學習理論 照顧學習差異 行動研究 教師專業發展及組織學習 C2. 校本課程發展的反思與實踐 課程統籌主任在整個學年內，將按個別的校內規畫重點進行工作，其間他/她們將定期會面，透過問題為本的方式，建立以探究和實踐為中心的學習社群。 D. 促進學習的評估 評估的策略 多元化的評估模式 批改與回饋 成績報告 全港性系統評估及相關課題 E. 總結討論會 總結經驗 F. 供選擇/延展單元 可供選擇/延展單元例子： 有關個別學習領域的課題 某些種籽計畫的經驗 專題研習 閱讀策略 德育及公民教育 全方位學習 留意事項 為方便課程統籌主任參加小組會議、延展學習或其他學習活動，學校應在課程統籌主任的時間表內預留空間，如每周一天下午無課，以便作出調度。 日後課程統籌主任的課程申請表，會要求提供相關的資料，如教師的主要任教科目、教學年資、時間表的空間、延展單元的選擇等，以便為教師安排分組及適當的延展學習單元。 * * 2004年2月 課程發展處舉辦 (約30小時)  (約20小時) B. 香港公開大學舉辦的網上課程 (2004年7月 - 2005年4月舉行) 部分課程委託本地大專院校舉辦 (約 60小時) 課程統籌主任將被編入不同的小組。各小組將有定期的會議、經驗分享、學校探訪等﹝不少於15小時﹞。 課程發展處舉辦 (約10小時) 課程發展處舉辦 (約6小時) 課程發展處舉辦 (每單元約6-12小時) *