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初三语文阅读人教版 【同步教育信息】 本周教学内容： 阅读 （一）概括内容： （1）内容解说：整体感知阅读材料的内容，能准确理解文章蕴涵的态度、观点和感情（如“请用简洁的语言概括文章的主题思想”、“本文的中心论点是 ”）；正确分析和理解文章的思想内容和写作思路。（如“文章记叙了两个美丽的错误，请用自己的语言分别概述”、“读完全文，请用恰当的词语说明我的情感变化”） （2）要点概括：阅读材料后，转述文章内容。（如“通读全文，你认为准确预报沙尘暴应考虑哪些方面因素？”、“选文第3、4段依次论述了 和 。”） （3）解题思路：摘引原句；选重要词语组合；自行组织语言概括。 读书要力求读好书。但世上的书多如繁星，也很难说我们遇到的书都那么有价值，那么美妙，怎么办呢？我的做法是：经过时间老人筛选，成为名著、经典的书，要作为重点读。时下热门的书，可以拿来翻阅，但要有独立思考的精神，如果觉得有价值，则细读，倘若觉得虚有其名，粗读可矣。有一些偶然遭逢的书，无妨翻翻，发现某本书不怎么样、“风得很”、“瞎糊弄”、“骗钱货”，也不失为一种收获，因为可以悟出一些关于社会构成状况的道理。有的社会上普遍认为是坏的书，出于好奇心，我们总想拿来读读，其实只要不让逆反心理把我们的思维推向混乱与偏颇，在好奇心驱使下把那样的书拿来翻翻也无大碍，绝大多数读过一定数量好书的人会自然而然地排拒那些坏书的影响。 如何有选择地读书，作者谈了四点，请用简洁的语言概括。 （二）结构分析： 1、要求理解文章某一环节并明了其在全文中的作用。（如“用横线标出文中插叙部分，然后说说其作用是什么”、“从结构上看，第6自然段有何作用”） 2、看似只考结构，实际上是考查对结构和内容关系的把握。如分论点及其相互关系。 3、直接考查有关结构的基本知识，如线索、照应、构思、特色等。 中校的命令 当我决定加入海军陆战队时，还不满17岁。母亲极力反对我的决定，并说我天生就不是一块当兵的料，劝我不要做当兵的梦。但最终她还是在同意服役的文件上签了字。 在菲律宾服役两年后的一天，我被传唤到中校博伊德的办公室。中校看起来很善良。但我很清楚地意识到此刻中校决不会叫我来打发时光，这是我第一次进中校的办公室。 进门时，中校正在翻阅桌面上的文件。站在他的桌前，我紧张地等他的问话。果真，中校一会儿便停止了手中的活，抬起头仔细地打量着我。然后，中校说：“我亲爱的中士，为什么你已经6个月没给你的母亲写信了？” 我的两腿开始发软，有那么久了吗？ “我没什么可写的，报告长官。”我回答。 中校告诉我，母亲已同美国红十字会取得联系，然后红十字会又把我没给母亲写信的事实报给了我的上司。接着他问：“看到那张桌子了吗？” “是，长官。” “打开最上面那个抽屉，你可以看到几张纸和一枝笔。坐下来，立即给你母亲写点什么。” “是，长官。” 我完成了一封短信，并再一次站到中校的面前。 “我命令你今后每周至少给你母亲写一封信。明白吗？” “明白，长官。” …… 这件事大概已过去了35年了。母亲已老了，记忆力开始下降，我不得不把她送到疗养院。在整理她的个人物品时，一个雪松箱子吸引了我。在箱底，赫然躺着一捆信，用一条亮丽的红丝带扎着。 我解开丝带，发现那捆信竟全是一个人的笔迹：它们就是我在菲律宾服役时被中校命令写的信。 那天下午，我在母亲房间的地板上读着每一封内容近乎同一的“亲爱的妈妈，你的儿子此刻在菲律宾给你写信，我在这儿很好，您好吗？……”之类简短的信件。我想象不出这些被强令例行公事的敷衍的话语，为什么在母亲的眼里竟是那么宝贵，并能让母亲如此用心珍藏一生……泪水禁不住顺着脸颊流淌下来。我这才意识到年轻时我是多么不成熟，多么令母亲牵挂…… 如今，我不再需要一位上司来命令我定期给我所爱的人写信了。然而，对母亲来说，这一课我是学得太迟了。 1． 如果去掉第一段，文章依然完整。你能说说没有第一段有何不同吗？ 2． 本文的线索是 ，写作顺序是 。 3． 记述送母亲去疗养院这件事在全文的作用是什么？ （三）词句品味： 1、词语：具有比喻义（如“小节是一个人品德修养的试金石”）；有丰富的内涵（如“爸爸读懂了女儿手掌传递给他的语言”）；有特殊含义和深层意义（如“实在标致极了”）。 2、句子：能揭示文章主旨的；句子形象而含蓄的（如“做人不要做浮漂草，要做水上捕鱼人”）；具有深刻含义的（如“怎样理解‘但是，首先，它意味着一种打破人们之间种种隔膜的能力，使自己不是幼稚地而是成熟地逃离自我禁锢’？”）；突出人物性格特征的（如“文中‘一拐一拐’共出现四次，作者的用意是 ”）。 （四）主观表述： 1、联想、想象类：仿写类（如“请仿照‘孝是稍纵即逝的眷恋，孝是无法重现的幸