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常用逻辑用语 人教A版 选修1-1 选修2-1 第一章 提纲 一、课程的比较与理解 二、目标与要求的实施 三、思考与建议 为什么“简易逻辑”改名为“常用逻辑用语”？ 为什么删去“真值表”？ 为什么增加全称量词和特称量词？ 2.为什么删去“真值表”？ 2.为什么删去“真值表”？ 3.为什么增加全称量词和特称量词？ * * 浙江省义乌中学 王芳 2009.02.25 一、课程的比较与理解——几个疑问 《常用逻辑用语》 《简易逻辑》 逻辑联结词 四种命题 充分条件与必要条件 命题及其关系 充分条件与必要条件 简单的逻辑联结词 课程目标 ▲ 学习逻辑用语的目的不是为逻辑学和数理逻辑奠定基础。 ▲ 体会逻辑用语在表述和论证中作用，准确地表达和交流。 1．为什么把“简易逻辑”改为“常用逻辑用语”？ 逻辑色彩 语言色彩 （1）通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义。 （2）能正确地对含有一个量词的命题进行否定。 全称量词 与 存在量词 理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义。 通过数学实例，了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义。 简单的 逻辑联结词 掌握充要条件的意义，理解四种命题及其相互关系。 （1）了解命题的逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系。 （2）理解必要条件、充分条件与充要条件的含义。 命题 及其 关系 《大纲》 《标准》 内容 课程要求的变化: ▲大纲的必修变为标准的选修. ▲大纲的“两个理解一个掌握”,标准变为“了解、分析与理解” 。 课程内容的变化： ▲ 删除了真值表； ▲ 通过物理中的电路引出“且”、“或”、“非”。 ▲ 增加了全称量词与存在量词； 文理科要求相同 标准比大纲的要求略低 注重实质,避免形式化倾向 注重实用，贵在应用 正三角形不是直角三角形 有一些正三角形不是直角三角形 存在即合理 有一些存在是不合理的 全班同学都会唱这首歌 班里有同学不会唱这首歌 全班同学不都会唱这首歌 全班同学都不会唱这首歌 日常生活 数学学习 思想认识 2 目标与要求的实施 课时安排（约8课时） 1.1 命题及其关系（2课时） 1.2 充分条件与必要条件（2课时） 1.3 简单的逻辑联结词（1课时） 1.4 全称量词与存在量词（2课时） 小结 （ 1课时） 2 目标与要求的实施 教学要求 重点：了解命题的逆命题、否命题与逆否命题, 理解四种命题之间的相互关系。 难点：四种命题的转化，利用互为逆否命题的 两个命题之间的关系判别命题的真假。 1.1 命题及其关系（2课时） 1.1 命题及其关系（2课时） 本节教学应强调的几个问题： 1.对“命题”的要求 (1)命题是能够判别真假的陈述句;（2）注意隐含的条件与结论。 2.对“四种命题”的要求 (1)宜举学生熟悉的命题，对概念只作一般性的了解； (2)重视四种命题之间的相互关系； (3)注意“若…则…”形式在命题分析中的作用； (4)应理解互为逆否命题的两个命题等价； (5)不必涉及复杂的命题转写逆命题、否命题及逆否命题的问题。 1.2 充分条件与必要条件（2课时） 重点：理解必要条件、充分条件与充要条件的意义，结合 具体命题，掌握判断必要条件、充分条件与充要条件。 难点：三种条件的判别与证明。 本节教学应强调的几个问题： (1) p是q的充分条件表明有p必有q，但没有p也可能有q; (2) q是p的必要条件表明没有q就没有p，但有q未必有p; (3)充要条件表明充分性和必要性同时成立; 1.2 充分条件与必要条件（2课时） (4) 对学生的要求有一个逐步提高的过程; (5)多举实例说明必要条件、充分条件、充要条件的判别； (6)关于充要条件的证明只要求对一些简单命题举例说明。 1.3 简单的逻辑联结词（1课时） 重点：了解简单的逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义并用其正确表述数学内容。 难点：正确地用逻辑联结词表达数学内容。 本节教学应强调的几个问题: （1）从电路和集合两个角度认识“且”、“或” 与“非”； （2）逻辑联结词的“或”与作为一般连词的“或”有区别; （3）由“且”、“或” 与“非”可以得到一个新命题; （4）命题的否定与否命题不同； （5）对含有逻辑联结词的命题的否定不作要求。 1.3 简单的逻辑联结词（1课时） 1.4 全称量词与存在量词（2课时） 重点：理解全称量词与存在量词的意义并用其符号准确表示有关数学内容。会判断全称命题和特称命题的真假。 难点：能正确对含有一个量词的命题进行否定。