最后一课－教学设计.docVIP

最后一课 教法建议 抛砖引玉 本文是一篇外国小说，为使学生能够把握主要人物及小说主题，不会阅读、分析、概括，本课教学设计拟多角度切入，引起学生的兴趣，启发思考。 角度之一：对韩麦尔的描写 1.教学方法及步骤：①学生默读全文，找出描写韩麦尔先生语言的句子；②找出描写韩 麦尔消像的语句(穿着、神情)；③找出描写韩麦尔先生动作的语句。 2.依据找出的语句，让学生讨论韩麦尔先生是一个怎样的人。 3.引导学生的见解，讨论归结到韩麦尔是个普通人，是个“可怜”人，是个爱国者，是 从而使学生明白课文中有七处点到韩麦尔的爱国情感，他那热烈深沉的爱国情感，也正是法 国人民的心声。 角度之二：小弗朗士的变化 1.教学方法及步骤：让学生思考课后练习二，从课文中找出相应的语句，然后概括总结。 提示：小弗朗士是小说的主人公，全文以他的见闻和感爱为线索。小弗朗士的变化，是 从三个方面进行刻画的。 a.对普鲁士兵：(操练有趣)幼推→(知道布告牌上的内容)坏家伙→(强迫鸽子说德语)仇 恨、轻蔑。b.对老师：(迟到)怕骂→可怜→崇高。c.对学习法语：讨厌(想逃学、画眉歌唱，这些比分词用法有趣得多)→懊悔(旷课找鸟窝、溜水)→难爱(愿花任何代价换得熟练地背 分词)→细心听课。 角度之三：主题的表现 1.文章的主题是表现法国人民强烈的爱国主义思想感情。最后一课，一个小小的生活侧 面是怎样表现这一重大主题的呢?一是社会背景的巧妙安排；二是人物的精心安排，以点带 面；三是真实感人的细节描写。 2.教学方法及步骤：①找出交待社会环境的语句 提问：不要这些语句行不行?②不写 郝叟等镇上的人行不行?③让学生复述印象最深的细节，然后指导朗读感人的细节描写部分。 指点迷津 1.本文的背景资料较少，不便于学生理解小说主题。因此，在预习中向学生介绍有关背 景材料。 2.继续训练学生默读、朗读，把握小说故事情节。 3.设计让学生感兴趣的问题，选准切入角度，扣住一点两线(最后一课的激情点和两个 主要人物的思想发展线)，一线串珠式的把小说的形象与主题拎起，让学生深入了课文。 二、学海导航 学法指要 1.今天我们学习19世纪法国著名小说家都德的短篇小说《最后一课》，看到“最后”两 个字，大家是否意识到这堂课会不同寻常?同学们认真研读课文，看小说中上这节课的这一 天与平常有哪些不一样? 提示：(1)许多人站在布告牌前边。“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出 来的。” (2)学校一反常态地寂静。“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹”，这一 天“一切偏安安静静的，跟星期日早晨的一样。” (3)老师不同一般地温和。小弗朗士迟到，生怕先生责备，可是“一点儿也没有什么”，韩麦尔先生见了他，很温和地说：“快坐好，小弗朗土，我们就要开始上课，不等你了”。 (4)老师令人意外的穿戴。“只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的绿色礼服和绣 边的小黑丝帽。 (5)教室里竟然坐着许多镇上的人。有从前的镇长、邮递员以及戴着三角帽、拿着一本 书边破了的初级读本的郝叟老头。 (6)整个教室里每个人都是那么严肃认真。“教室里那么安静!只听见钢笑在纸上沙沙地 响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画 ‘杠子’，好像那也算是法国字。” (7)韩麦尔先生神情呆滞。语法课上完又上习字课时，他“坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西，好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的。” 2.作者安排这一系列的异乎导常，请你 事校外草地上普鲁士兵的操练，想想起到怎样 的作用? 提示：它一方面暗示了禁教法语这一坏消息的到来，一方面也突出了人们因此而悲愤的 心情，更是揭示了矛盾的实质：普鲁士入侵，法国人民亡国的悲愤。 3.本文的主要人物小费朗士开始还是个贪玩、幼稚，连看到普鲁士兵操练都感到比分词 用法有趣得多的不懂事的孩子，为什么骤然间变得那么成熟?从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情和敬重老师；从幼稚不懂事到热爱祖国，这仅仅是因为韩麦尔先生一席话的开异所致吗?这些变化有无基础? 提示：小弗朗士的变化是有基础的；小说开始虽然通过心理描写表现了小弗朗士贪玩、 不爱学习，甚至想逃学的思想性格，但“我还能管住自己”一句，就明确了显示了小弗朗士 具有意志力(自控力)。当看到镇公所的布告牌前站着许多人时，他又想到：最近两年来，我 们的一切坏消息都是从那里传出来。这说明这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，入侵 者的罪恶行径他是牢记在心的。另