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利用信息技术提升中职英语探究式教学探讨 　　摘 要：探究式教学策略是在教师指导下学生以探究的方式主动获取知识和运用知识解决问题、发展能力的实践活动。就过程和结果而言，它更注重过程。而随着新课程改革不断深入的今天，信息技术已深入现代课堂教学中，如何把信息技术与教师的课堂教学策略相整合，发挥教师探究式教学策略的有效实施，从而提升课堂教学效率已成为越来越我专家学者关注的问题。因此，本人通过查阅相关资料，并以信息技术与本人所教中职英语学科探究式教学相结合的实际进行探讨，探索出利用信息技术提升中职英语探究式教学的策略。 　　关键词：信息技术 中职英语 探究式教学 　　一、信息技术与中职英语教学相结合的作用 　　（一）多媒体网络利于人机交流 　　多媒体网络的一大特点是它的交互性，不仅可以实现人机对话，还可以通过网络与老师、同学之间的交流，在英语教学中，后者的作用更为重要。而且，例如在写作过程中遇到问题，学生可随时得到老师或同学的帮助；在初稿完成后，学生的作品可得到老师或同学的评阅和反馈，以便作者加以修改。这种交流是双向的、快捷的、及时的。这必将大大提高英语写作教学的效率。 　　（二）真正实现以学生为中心的教学 　　在多媒体辅助英语写作教学中，尽管教师作为指导者、监督者的地位仍然十分重要，但学习的重心已由教师转移到了学生。学生要求学习写作技巧学生阅读各自的素材，学生之间互相批改作文，互相学习，互相提高。 　　（三）可激活写作背景，激发写作兴趣 　　教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。 　　在写作课上，教师可以把写作任务形象、生动地展示给学生（可以通过制作FLASH动画或者是在网络上查找背景资料等），让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展了课堂教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。 　　二、利用信息技术提升中职英语探究式教学的策略 　　（一）创设教学情境 　　教师利用多媒体课件和网上教学资源等创设符合课文的教学情境，以供学生观察思考，提出要探究的问题，在探究式教学策略中，教师要引导学生的思路的展开方向，探究的问题由学生提出来，在这个过程中可以培养学生思维能力。这样在上课前，就能吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，培养自我探究的习惯和能力。 　　（二）第二步骤可分以下几个小点： 　　明确思路，分配任务。进入学习情景以后，根据课本内容，教师对于本堂课的学习任务进行讲解，让学生明白本堂课的要求，以便下一步工作的开展。分组安排，解答问题：在这一阶段学生需要借助于信息技术手段。 　　在探究问题时，可采取两种方法，一是学生个人进行探究，学生根据教师的提示，进行查阅，形成自己的观点；二是小组合作探究，在个人探究的基础上，将自己的观点，与别人分享，一起对资料进行整理、分析和归纳，以形成小组共同的观点。 　　（三）总结及评价 　　课堂上的总结是对学生的上个阶段的学习进行回顾，教师可由每组的成员进行总结，然后形成一个共同的观点。这样有利于学生更好地掌握新知识，对于自己的课堂表现和学习结果有一个更好的检测。课堂评价一般包括两种，一种是教师评价，将前两个步骤学生的表现进行评价，评价学生学习的方向，学习的效率、重难点的把握以及组间的合作情况。还有一种是学生自评，对于自已的学习成果和同伴的知识掌握情况进行评价，也可评价探索的积极性、协作程度和创新程度等。 　　三、信息技术与中职英语探究式教学整合还应考虑的因素 　　从以上策略来看，探究式课堂教学过程中涉及到的因素很多，主要有学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。探究式教学过程，学生能否很好地使用信息技术来进行学习，决定着本堂学习的效率。教师是整合课中设计者、组织者，也是指导者，每一个步骤中，教师都要帮助学生去学习和探索。这种教学策略培养学生的逻辑思维能力、推理判断能力和创造性思维能力，既能使学生容易理解书本知识，将书本知识就应用到具体实践中去，也能发挥学生在课堂中的主体作用，提高英语学习的兴趣，激发学习的积极性。而且在课堂我们采用相互合作的方式进行学习，培养了学生的团队合作精神，良好的学习习惯，信息整理和归纳的能力。但是想要在课堂中利用好这种策略进行教学，下面几个因素是至关重要的： 　　（一）教师的素质 　　在授课前要对教学内容、教学目标、学生的个性，选择合适信息手段进行很好地把握。同时也要对课堂中突发事件及解决方法做好预备工作，需要教师具有良好的应变能力，以便处理好相关问题。教师在课堂中