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利用哲理的正能量 促进学生心理健康 　　摘 要：由于各种原因导致学生心理问题日益增多，不同的学生存在不同的心理偏差，作为政治教师可以充分利用哲学教学中产生的巨大正能量对学生进行潜移默化的心理教育，把政治课教学和德育教育有机结合起来，既让学生掌握了学科知识，也使学生充满阳光，健康成长。 　　关键词：哲理正能量 心理偏差 潜移默化 健康阳光 　　《生活与哲学》是高中政治教学的主要内容，它教给了学生许多深邃的哲学道理，既培养了学生严密的逻辑思维能力，又让他们善于用辨证的观点看待周围的人和事。作为一名政治教师，更要认识到哲学教学也是一块很好的德育园地。我在多年的工作实践中，根据学生的实际情况，利用自身政治教师的优势，把哲学原理活学活用，利用哲理中巨大的正能量对学生进行良好的心理教育，特别在纠正学生心理偏差方面收到了良好的效果。 　　（一）告别自私心理，学会宽容待人。 　　这种心理在当代的中学生中普遍存在。当前，90后已成为高中教育的主要对象。在这些家庭中，全家人把关怀的目光聚焦在一个孩子身上，从小娇生惯养，言听计从，处处呵护，宠爱倍加，无形中就形成孩子惟我独尊的自私心理。由于彼此互不谦让，同学之间常为一些鸡毛蒜皮的小事大动干戈，这也是令班主任最头疼的问题。 　　从哲学上看，具有自私心理的学生实际上是带有个人主义色彩的表现。个人主义以自我为中心，片面强调个人的利益，而不顾他人、集体和社会的利益，对社会和个人产生非常明显的消极影响，危害极大。在个人主义价值观的影响下，有些学生主张个人本位，个人绝对自由，结果走上邪路。所以青年学生应坚持集体主义价值观，做到心中有国家，心中有集体，心中有他人，要学会尊重人、主动关心人、尊重他人的正当利益。个人必须融入社会中，在集体中相互学习和启发，互相鼓励鞭策，个人才能够得到健康发展。有了来自集体的温暖和友爱，学生才会自觉地从自我小圈子里释放出来。 　　同样“整体和部分关系的原理”也要求我们不能只顾个人利益而不顾他人利益，应顾全大局，学会人与人之间和谐相处，让宽容谦逊的美德充满在校园的每个角落，形成人人为我，我为人人的良好氛围。老师在讲这些内容时应该多举一些贴近学生生活的实例，潜移默化地渗透对学生这方面的心理教育。 　　（二）告别自卑心理，自信面对生活。 　　这种心理在求知欲强但成绩一般的女生中表现比较突出。高中阶段的竞争异常激烈，有些学生由于考试成绩不理想或生活学习中多次受挫，从而过低评价自己，看不到自己的长处，自惭形秽，形成自卑心理，他们的心理压力很大，常担心下一次考试的失败。其实在生命的长卷里总有几处败笔，假如因此不再相信自己 ，就会导致今后处处败笔。 　　其实人生就像心电图，一帆风顺说明你挂了。生活中人们常把 “浮起来”称为成功，把“沉下去”叫做失败。其实在沉浮之间，有起有落才是真实人生。事物发展是前进性和曲折性的统一，前途是光明的，道路是曲折的，任何一个人的人生道路都不可能一帆风顺，总会遇到困难和挫折，“自古英雄多磨难”，“天将降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功”。只要充分相信自己，保持乐观自信的心态，勇于接受生活的挑战，就一定会“山重水尽疑无路，柳岸花明又一村”。 　　同学们通过学习矛盾对立统一原理，懂得用一分为二的观点看问题的重要性。同时矛盾双方在一定条件下又可以相互转化。人无完人，金无足赤。尽管自卑学生也有缺点，但“天生我材必有用”，每个人既有优点又有缺点，只不过各人的发展潜力不一样。比如有的同学成绩差强人意，但运动会上却能目睹他们矫健的身影，飒爽的风姿；有的同学对文化课兴趣不浓，但在音乐美术方面却能崭露头角；有的人对物理化学感到头疼，但对政治历史情有独钟……作为老师要善于发现学生的闪光点，引导他们正确认识挫折，积极总结经验教训，探究科学的学习方法，帮助他们走出自卑的阴影，重新点燃心中的自信之火，因为自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。 　　（三）告别浮躁心理，勤恳踏实进取。 　　这种心理在智力水平较好但缺乏毅力的男生中比较普遍。现在的学生在校学习时间长，课外活动不够丰富，所以不可能达到很高的学习效率，高考能力的要求对他们来说有些望而生畏，原先一部分学习基础薄弱的同学常表现出浮躁心理，轻浮气躁，对知识不求甚解，看书效率很低，上课不专心听讲，不对基础知识过多深入，停留于表面现象。 　　哲学认识论部分告诉我们认识了现象不等于认识了事物的本质，所以必须具备透过现象认识事物本质的能力。除了获得感性认识外，还要充分发挥我们的主观能动性，运用科学的思维方法，勤于思考，认真分析。古今中外，凡有重大发明创造的人都是这样的典型。马克思的《资本论》几乎倾注了他全