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利用学生自身资源 提升课堂教学质量 　　摘要：新课改倡导“以人为本，以学生的发展为宗旨，体现科学研究的作风、意志、责任感、创新及献身精神”。这就要求教师必须把 “一切为了学生”作为工作的航标，在课堂教学中，要从学生实际出发，充分调动学生自身的积极因素，提升课堂教学质量。 　　关键词：自身资源；自我展示；合作探究 　　文章编号：1008-0546（2013）10-0041-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念，因此教师必须尊重学生，一切从学生的实际出发，不断地研究学生的认知水平和心理特征，善于捕捉教学中的“意外”和“错误”，并将学生这些自身资源应用于教学实际中去，使学生的“知、能、情”真正得以发展。下面将结合笔者的教学实践，以苏教版《化学2》专题3第二单元《乙醇》为例谈谈这方面的做法和感受。 　　一、利用学生的好奇心理，激发学生学习的求知欲 　　约翰逊博士说：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一”。哈佛大学校长陆登庭在世界著名大学校长论坛上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造”。可见，刺激学生产生强烈的好奇心的作用是不言而喻的。在化学教学中，能调动学生好奇心的方式有：新闻报道、视频音响、动画演示、实物展示、趣味实验等。在课的开头，笔者播放有关中国“酒文化”、警察查“酒驾”等视频，激发了学生的求知欲；在探究乙醇还原性前，播放了“金属焊接师的智慧”视频，视频中高温焊接银器、铜器时，金属表面变黑后，师傅趁热蘸一下酒精，铜银光亮如初的情景，深深地吸引了学生的注意力，不仅使学生的好奇心得到满足，而且激发了学生探究知识的欲望。为学习乙醇的“催化氧化”这一重点知识打下了伏笔。 　　二、利用学生的感性经验，调动学生学习的积极性 　　《化学课程标准》指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。因此在引入新课后笔者引导学生进行了“乙醇知识接龙―看谁更了解乙醇”的活动，鼓励学生联系生活生产实际以及所学相关知识展开抢答，学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。老师对学生的优异表现给予表扬并发问：你所了解的这些知识分别属于乙醇的哪些方面的内容？片刻寂静，气氛又活跃起来，学生给所了解的内容分别找到了归属（性质、制备、用途、检验）。老师评价说：同学们对乙醇不仅有较多的了解，而且还能给它们正确地进行归类，表现很棒！不过老师还要考考你： 　　1. “酒香不怕巷子深”体现了乙醇的什么性质？ 　　2. 乙烯水化法所得的乙醇能喝吗？为什么？ 　　3. 看视频抢答：给“汽车喝酒”有哪三大好处？ 　　对于这些学生很熟悉的问题，即使成绩较差的学生也敢于发言，体验到了学习的快乐和成功的喜悦。 　　三、利用学生已有的知识，引导学生探究新的知识 　　《基础教育课程改革纲要》中指出：教师在教学中要善于运用新、旧知识之间的内在联系，使学生对新知识的学习产生一种自然、亲切的感觉，同时起到温故知新、承上启下的作用。于是笔者在请你“设计实验验证乙醇的分子结构”活动中，设计了如下问题： 　　1. 什么叫同分异构体？你能写出分子式为C2H6O的同分异构体吗？ 　　设问意图：（1）回顾所学知识，初步学会根据分子式书写同分异构体。（2）知道分子式为C2H6O的有机物的结构有两种，为验证乙醇结构做铺垫。 　　2. 通过前面的学习我们知道乙醇的分子结构是C2H5OH，而不是CH3OCH3，如何设计实验验证？你这样设计的依据是什么？金属钠与无水乙醇反应发生哪些实验现象？你能写出这个反应方程式吗？ 　　设问意图：（1）起到温故知新的作用。故―乙醇的分子结构是C2H5OH、金属钠与水的反应、金属钠保存在煤油中、煤油属烃类混合物。新―金属钠与无水乙醇的实验设计、实验操作、反应原理。（2）培养学生类比推理的能力：由水分子结构H-OH与乙醇的分子结构C2H5-OH相似，类推出金属钠也能与水反应、由金属钠的保存方法推出金属钠不与碳氢化合物（碳氢键）反应。 　　通过这种以旧引新的探究活动，学生不再感到化学的抽象和枯燥。在学习活动中很轻松地理解了“2C2H5OH + 2Na → 2C2H5ONa + H2↑”的含义。 　　四、利用学生的好胜心理，鼓励学生敢于自我展示 　　好胜心强是青少年的突出心理特征，是不甘落后，不断进取的动力。人们往往把好胜心强视为“爱出风头”，把学生的“不当”展示看成“出洋相”。这样就压抑了学生的好胜天性，使得学生畏手畏脚、暮气沉沉。因此要鼓励学生大胆地“出风头”，把课堂变成学生展示的舞台。笔者在请你探究“乙醇催化氧