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化学高效课堂试题评讲四法 　　摘 要： 试题评讲要做到快速高效，可以采用核对答案法、点拨串讲法、举一反三法、讨论内化法等。评讲之前，教师要认真了解学情，做好充分准备，灵活运用多种方法，做到有的放矢。 　　关键词： 高效课堂 试题评讲 初中化学教学 　　考试后的试题评讲是初中化学教学中常见的课型之一。怎样评讲习题才能做到快速高效，且让不同层次的学生都有所获呢？笔者在教学实践中，主要采用了以下四种方法。 　　一、核对答案法 　　化学考试中有60%以上的基础题，对大多数学生而言，都是很简单的，没有多少理解上的困难，只需要核对答案。 　　例1.（宜昌2012）空气中供给呼吸的气体是（ ） 　　A.水蒸气 B.二氧化碳 C.氮气 D.氧气 　　对大部分基础性题目采用核对答案的方法，能节约大量的时间，为高效课堂打下重要的基础。当然也不排除简单的题目也有少数学生不懂的情况，就要采用讨论法处理（详见第四种方法）。 　　二、点拨串讲法 　　对于学生可能存在问题的题目，老师一定要逐题串讲。 　　例2.（宜昌2012）除去下列物质中混有的少量杂质（括号内为杂质），所用方法正确的是（ ） 　　A.二氧化碳（一氧化碳）――将气体点燃 　　B.氧化钙（碳酸钙）――加入适量的稀硫酸 　　C.氯化钠溶液（碳酸氢钠）――滴加稀盐酸至恰好完全反应 　　D.二氧化硫（氯化氢）――通过足量的氢氧化钠溶液 　　除杂这样的题是有一定难度的，往往有较多的学生出错，做出正确选择的学生中，有一部分也可能是猜的，所以对这样的题目进行分析串解，能起到较好的解惑作用。串讲的关键是要点拨引导，排除思维上的障碍，然后给一定的时间让学生思考、体会。 　　三、举一反三法 　　评讲试题不能总是就题讲题，还要适度拓展，举一反三，变式练习，对同类问题进行对比、分析、归纳和总结，往往能达到事半功倍的效果。否则，虽然这次做对了，下次换一种说法，或把题目略作变化，学生往往又会出错。比如学完质量守恒定律后，我选了这样一个考题： 　　例3.光合作用可表示为：二氧化碳+水 淀粉+氧气，则淀粉的组成是（ ） 　　A.只含有碳、氢元素 　　B.一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素 　　C.一定含有碳、氢、氧元素 　　D.不能确定 　　此题的目的在于考查质量守恒定律中元素种类不变这一知识点，看似简单，换一种表达方式下次再考，学生未必能正确作答，需要老师在评讲考题过程中一并呈现出来，让学生一探究竟。我在讲完这个题后，出示以下三道题。 　　①蔗糖是日常生活中的调味品，将蔗糖在隔绝空气的条件下加热，发现有水滴生成，并留下黑色的炭，由此推知蔗糖的组成是？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇。 　　②R中氧气中燃烧的化学方程式为：2R+3O2CO+4HO，则有关R组成的叙述正确的是（ ） 　　A.只含有碳、氢元素 　　B.一定含碳、氯元素，可能含有氧元素 　　C.一定含有碳、氢、氧元素 　　D.一定含氧元素，可能含有碳元素和氢元素 　　③山茶油是一种绿色保健食品，主要成分是柠檬醛。现从山茶油中提取7.6克柠檬醛，使其在空气中完全燃烧，生成22克二氧化碳和7.2克水，则柠檬醛中（ ） 　　A.只含有碳、氢元素 　　B.一定含碳、氯元素，可能含有氧元素 　　C.一定含有碳、氢、氧元素 　　D.无法确定 　　①题与例3相似，所不同的是要求学生根据题意自己写化学反应表达式，还增设了“在隔绝空气的条件下加热”这一陷阱，必须注意到反应物中没有氧气。②题又与前两题略有不同，前面两个题只是考查了化学反应前后元素的种类不同，而这个题不仅考查了元素的种类不变，而且考查了原子的数目不变。③题还增加了有关计算和元素的质量不变的考查。 　　适度拓展、举一反三还可以使优秀的学生在试卷评讲课中也有所收获。类似这样的考题讲解，从不同的侧面进行，循序渐进，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高。一个好的考试题应该对知识有很好的复习巩固作用，提高学生对知识的运用能力，可以进一步激发学生的学习兴趣，所以，在命题时就要考虑到这一点。 　　四、讨论内化法 　　基础性题目往往也有部分学生没有弄懂，如果老师不讲，学生就会始终存在疑问；如果讲，就难以面面俱到，因为不同的学生存在的问题往往不同，没有多少共性，这时就可以发挥讨论的作用。通过讨论，学生可以把老师没讲而自己又没弄懂的问题，从同学那里找到解答方法和技巧；通过讨论，也可以把老师讲过的，但自己没怎么听明白的内容弄懂，可以探讨自己想进一步了解的内容。所以，试卷评讲完后，一定要留足够的时间供学生讨论内化，以便牢固掌握所学知识，内化形成能力。 　　评讲试题要做到高效，就要注意两点。一是及时评讲。趁学生对考题内容还熟悉时，对解题思路还记忆犹