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千里之行，始于动机 　　【摘要】成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。培养学生的成就动机，首先要在丰富的学习活动中进行；其次是激发学生们的学习兴趣和求知欲；再次是善用教师的回馈来鼓励学生 们的上进心；最后是强化学生们的学习成功体验。本文围绕这几点来对学生成就动机的培养进行了论述。 　　【关键词】学生成就动机培养 　　什么是成就动机呢？成就动机是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。如希望在人们心目中赢得较高的地位，博得别人对自己的尊敬、好评、赞扬和钦佩，力求认识某事物或创造有价值的新观点等都属于成就动机。 　　著名学者阿特金森以麦克利兰成就动机理论为基础，把成就动机分为两种倾向：追求成功的动机与避免失败的动机。他认为追求成功动机占优势者，对成功感到骄傲，而对失败不感到那么羞愧；相反，避免失败动机占优势者，对失败感到丢脸，而对成功并不特别感到自豪。从动机与人的行为关系来看，它是对个体行为原因及其表现方式的一种推理性解释，它是人行为的内部原动力。首先，成就动机对学生的学习具有激活特性和使动机能，可促使学习者尽快进入学习状态。学生学习自觉性、主动性的程度，正是由这一机能决定的。其次，成就动机具有积极定向和导向机能，可使学生将全部精力集中在学习等必要的活动上而疏离其它无关事物，并能有效抵制各种无关刺激的干扰。最后，成就动机具有内隐性特点，它不能决定学生采用何种智力活动方法构建他的知识体系，而只是通过集中注意、准备力量、降低知觉阈值、提高敏感性来促进学习。 　　那么，教师应该如何培养学生的成就动机？ 　　我认为可以从以下几点人手： 　　一 、 在丰富的学习活动中培养成就动机 　　学生在学习各门课程中，教师要持续不断地、有意识地运用各种方法鼓励学生学习知识。激励学生解决问题的内趋力，从而产生探求知识的内在需要，逐步树立和提高成就动机。比如任课老师在上课时，应采取积极调动学生主动性的学习方法。每次在讲授一个新课时，指定一名学生对新内容提出一个感兴趣的问题，然后在讲新课时，专门留出一段时间由全班同学共同解决这个问题。老师不直接帮助学生解决问题，而是在必要的时候指点学生，引导学生查阅资料。在这种教学方式中，学生要自己能够提出问题，必须得提前预习课文内容，从中学会发现问题，分析问题，学会借阅工具书，查找相关资料，促使良好学习习惯的养成；在讨论过程中，积极发表意见，通过口头语言来表达来相互交流，通过争论辩论，最终取得共识。这样问题就会得到解决，学生的信心就会得到增强，从中也就使成就动机得到培养。教师除注意在教学中培养学生的成就动机，还可以考虑以下几种方法： 　　（1）让学生自行制定学习目标。如一些教师在学生领到新教材时，都要求学生看一遍目录，并指导学生明确新学期本课程的学习目标。要求学生结合自己的实际，制定奋斗目标，主动规划学习任务，选择学习方法，使学生心中形成一个努力的方向，从而引发其成就动机。 　　（2）采用分层次教学、分层次布置作业、分层次辅导，使各类学生在原有基础上学有所得。 　　（3）学习结果及时反馈。应使学生及时了解学习结果，因为知道自己的进步，可激起进一步学好的愿望。同时通过反馈的作用可以看到自己的不足，及时改进并激发起上进心。 　　（4）适当开展竞赛。在竞赛过程中学生的好胜动机和力求成功的需要会更加强烈，但是在竞赛中要考虑多方面的因素，多鼓励学生自己和自己竞赛（如新学期和上一学期的比较）、组与组之间的竞赛，在竞赛中激发团结合作精神，减少竞争所带来的负面影响。 　　二、激发学习兴趣和求知欲维持成就动机 　　学习兴趣是推动学生自主学习的主观因素，是培养学生养成良好的学习习惯和学生“学会学习”的前提。教师要注重培养学生的学习兴趣和激发求知欲，变“要我学”为“我要学”。分为以下几点： 　　（1）注重情景教学。例如：语文课上分角色朗读课文、编写故事情节后续、模仿表演等方法都可应用，学生在情景模拟过程中会产生浓厚的兴趣。（2）引导学生对教学的方法进行评议。学生可以从教学内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面，对教师的讲解进行肯定或否定的分析。教师要鼓励学生发表自己的意见和见解，这种学习方法不但锻炼学生的思维判断能力，形成主动学习的习惯，同样也有利于学生的学习兴趣产生。 （3）注意导课的艺术。教师在讲课前，可以巧妙地进行一些与教学内容相关的设计，这样会使学生的兴趣自然得到激发。在应用导言时要针对学生的心理特点，注意启动性、趣味性和新颖性。 　　除上述几点，教师还可以充分运用多媒体教学手段、讨论法、实验法、研究法、开展课外活动、创设问题情景等方法来培养学生学