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合作学习点燃我们新的激情 　　【摘要】在大力倡导素质教育的今天，合作学习是一种新的教学模式，它锻炼了学生的各种能力，尤其是学会表达自己，与人合作交流的能力。同时对我们教师而言也是一种全新的挑战，我们要摆脱固有的教学方式，创造性的从事教学工作。以下就是我在实践过程中的一点想法，愿与大家分享。 　　【关键词】合作学习：小组 　　箫伯纳说过“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”这句话告诉我们与人交流，学会分享是多么的重要。合作学习便为学生提供了交流的平台和展示的机会。 　　合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法，促进学生更有效的合作的思想和技术。 　　我们班的合作学习教学模式是从初一开始推进的。起步阶段可以用用谨慎，有计划这样的关键词来形容。主要体现在：1分组：分组之前做了很多功课，观察学生的性格，将外向型，内向型表现明显的学生放一个组，以达到互补，均衡的效果。此外根据手上几次语数外测验成绩，综合主要学科老师意见，尽量让每组学生成绩平均分相当，此外好中差兼顾，能保证在组内学生间能在各科学习中互相帮助。第一次分组组长由班主任选定，组长的责任重大，他是一个组的领军人物，所以我们的组长要求不仅学习较优秀，而且有管理能力，在组员中有威信，为人公正。全班分为10个组，每组四人，四人组可以便于日后的组对交流，由于班上21个女生，19个男生，若每组都两男两女势必一个男生要一和三个女生在一组。到底让谁承担这个角色，我也考察了很久，最终选定了一个富有人缘的性格开朗的男生。2，合作技巧培训：以班会为契机，开展有关合作技能培训，如组员角色分配，有记录员，纠错员，发言人，组长等，做到人人有事做，明确职责。选择几个学生感兴趣的话题，让学生体验合作学习的过程，先个人思考，后组内轮流发言，然后求同存异，最后归纳成小组意见，或白板展示或直接由发言人汇报。其间还增加了合作技巧的名词解释，如“旋转木马，前进的雪球，倒退的雪球，问邻居，轮流演讲”等，在活动中体会这些合作技巧的适用范围，它们的区别和各自的作用。3白板书写训练：让学生在白板上写一句激励的话语给我们这个班集体，评选出白板认真书写奖。这个活动一举两得，既练了学生的白板字，学生知道了到底多大的白板字是最适宜的，还从精神层面增强了学生的集体荣誉感。 　　经过近两年的培训，学生们已经从合作中感受到了与人分享的快乐，自身的自主、合作、探究能力也得到了明显的提高，学生变得更自信了，他们大多都能做到发言大声，倾听无声，讨论轻声，质疑有声。 　　随着合作学习的不断深入，学生对同伴的依赖和影响力也在不断增加，这时就应配套出台一些小组考核办法，形成竞争的机制。 　　我班结合学校的五自考核要求，制定了个人分和组分相结合的考核办法。借此约束每个组员。首先学生以小组合作形式讨论出新的班规，放学后我让班委和群众代表留下，在民主的氛围中，我们参照了各小组的初稿，制定了最终的班规。班会课上，我又和全班学生共同学习了班规，并告诉他们，这是大家共同的约定，不是我班主任的一人意愿，希望大家遵守。课问，班长带领同学们在班规上郑重的签了自己的名字。从一段时间的执行效果看，学生们大多都能按照上面的要求去做。当然也有个别执行不到位的学生，这时组员就会提醒他，帮他改正不良的习惯，有的组还在组内创造性的建立了他们自己的奖惩措施。如组长给每个组员定分，为组立功的得正分，损害本组荣誉的得负分，一周结算一次。得负分的组员就要罚款作为本组的活动经费。以后组里要买白板笔，白板擦什么的就从这里面拿钱。所以班级的管理工作变细化为了每组的管理，班主任轻松了，班委干的事也少了，组长反倒忙了。当然班级整体也有举措，为了加强小组内的凝聚力，我们还根据组分的高低每周评选出星级小组，并上墙公布。这样组间的竞争意识增强了，组内更团结了。 　　在师生的共同努力下，两年多来合作学习的优势正不断显现，具体表现在： 　　1、充分提高学生的学习兴趣，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，使学生能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。 　　2、培养学生主动探究知识的能力。在小组学习过程中，学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。 　　3、培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒已见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。 　　4、培养学生的竞