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合理利用电教媒体提高数学教学效果 　　摘要：。电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。如何利用多媒体激发学生积极性，使抽象的知识具体化，突破重点难点，充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。 　　关键词：合理利用；电教媒体；数学教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-250-01 　　当今世界，科学技术的发展日新月异，尤其是计算机的诞生极大地影响了人们的生活。电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。在实际应用中，如何利用多媒体激发学生积极性，如何使抽象知识具体化，如何充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。以下是笔者在实际教学工程中所做的探索与总结。 　　一、电教手段的应用有利于激发学生的学习兴趣 　　教学是以学生的学为主，老师的教为辅的一个过程。学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生而起作用。在课堂上正确选择现代化教学手段是至观重要的。11-14岁的初中生已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能进行逻辑推理，但是他们对具体可感的事物还具有依赖性。数学是一门枯燥的学科，在传统数学教学中，教学设施非常单一，使学生们的学习兴趣极大降低。而电教媒体的出现极大解决了困扰教师和学生的难题。多媒体能将图片、视频、动画展示出来，将抽象化具体，给学生创设具体的问题情景，不但可以满足学生好奇心，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。例如，教师可根据教学内容灵活设计教学幻灯片FLASH。在制作过程中，添加一些学生们喜欢的明星或者卡通形象，这会极大地调动学生们对本堂课的热情。再如，教师设计PPT时，选用一些鲜艳的色彩勾出易错点、难点、重点，刺激学生们的视觉神经，将知识的印象刻画在脑中。兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到提高，枯燥的知识也会显得生动，学习起来自然得心应手。 　　二、电教手段应用有助于准确展现教学过程，突破重难点 　　在数学定义和推导的讲解中，教师可以借助电教手段将知识的形成过程形象的展示出来，使学生准确、快速的将其理解。探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段。讲解数学知识，应注重知识的形成过程。此处利用电教媒体直观、形象的特点，生动地显示了各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。这种精巧的构思辅助教学的方式它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易于突破、关键易于抓住。比如在讲解抛物线的定义时，我们先利用电教手段移动动点的位置，让学生观察动点在每一个位置所具有的共同点。通过学习这个概念，引导学生认识到抛物线是由到定点的距离与到定直线距离相等的点组成的集合。 　　三、电教手段的应用有助于体现数行结合的数学思维方式 　　初中阶段已经开始逐步引入数形结合的数学思维方式，代数中的许多题目可以用几何方法解，几何中的题目也可以用代数方法解。这种方法相对于单纯地进行数学运算具有形象易懂，节约时间等优势。利用电教技术将课堂上所需的各种图形准确、生动地反映出来，不仅节省了教师上课画图的时间，更重要的是相比用铅笔简单地在黑板上勾画图形，用电教技术制作的图形更加准确，精细，而可以长期的保留，反复使用，不会让学生产生“同样的一类题而反映出的图形不同”的错觉。 　　基于此，在实际的教学中，教师应主动有效地设计出“数、形动态”演示内容，赋予其特有的魅力。教师通常会采用 PPT的形式制作图形，可以将同一个图形任意切割、划分，做平行线，垂线等也都十分简便易行，可以说将数形结合的方法发挥到了极致。同时，这种方法制作的图形动静结合，将“数”和“形”的潜在关系动态地表现出来。教师可根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生掌握。 　　四、电教手段应用有助扩大信息来源，提高教师教学水平 　　教师的教学过程是一个自身不断学习的一个过程。网络为老师提供了学习交流的平台。一方面，教师可以用网络跟有关专家进行交流，探讨学生易于接受的教学方式，不断改进教学方法。另一方面，教师可以参与网上的教师论坛和一系列网站的论坛，随时跟同行探讨有效的教学策略。若在教学中遇到了难点也可通过网络向其他教师请教，不断提高自身。 　　教师的教学从根本上说是“教”的过程。而检验学生是否掌握了知识，就需要做大量的练习。在达标练习中运用电教媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率。教师还可以从一些权威网站下载最新试卷，用来给学生做测试或平时练习，这些题目往往题型新颖，对于启发学生思维，开阔学生视野有着很大作用。