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合理运用信息技术，创设数学灵动课堂 　　摘要：人类进入信息社会，信息技术越来越受到重视，其储存量之大、交互性之强，表现形式之多样，在幼儿园教学过程中能很好地辅助教师丰富课堂内容，有效调动幼儿学习主动性、多变化的巩固知识。特别在数学教学中，运用信息技术创设上课情景、激发幼儿对数学的学习兴趣；采用信息技术感知形象，提高幼儿学习情趣；发挥信息技术优势，攻破教学中的难点；利用形声皆备优点，发展幼儿思维能力。 　　关键词：信息技术 ； 数学 ；兴趣 ； 情境 　　数学是一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是思维的“体操”。随着科技的发展，信息技术在幼儿园数学教学中越来越受到重视，它能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学环境，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地探索，激发思维想象能力，提高学习效果。信息技术的应用也使枯燥的数学教学课堂变得更加生动活泼，教学过程变得更加优化。如何运用信息技术让数学教学更加有效呢？ 　　一、运用信息技术创设情境，激发幼儿学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。信息技术能做到视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如小班数学活动《认识图形宝宝》，为了引起幼儿兴趣。教师制作了《为图形宝宝找朋友》的课件，画面上有三个美丽的家，分别是小猫、小狗、小羊的家，小猫喜欢与三角形交朋友，小狗喜欢与圆形交朋友，小羊喜欢与正方形交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并拉到相应的家里。如果找对了，就会发出小动物欢快的叫声，如果找错了，这个形状还会自动回到原来的位置（因为课件中的路径是预先设置好的），同时发出“你找错了，请再想想”的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物，配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的声音，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视觉，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成教学活动目标奠定了良好的基础。 　　比较是相对而言的，小班下学期的幼儿对三个物体以上的比较较难分清。如：比较高矮和大小，教师运用信息技术设计了《三只熊的早餐》教学活动，结合孩子们感兴趣的故事，用课件的形式逐一出示了熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝和大家见面，在打招呼的同时引导幼儿进行比较谁最高？谁最矮？谁不高也不矮？而后又创设小熊一家吃早餐的情景，通过“分碗”和“分苹果”来区分“大”和“小”“不大也不小”最后用信息技术的方式连线进行知识的巩固，整个过程孩子们注意力异常集中，表现出了强烈的积极性，活动气氛异常活跃，在孩子们兴趣高昂中，即达到了教学目标也体现了课堂的有效性。 　　二、采用信息技术感知形象，提高幼儿学习情趣 　　充分利用现代信息技术的作用，引导幼儿在问题情境中，充分感知形象，不断进行探索实践活动，幼儿在自我参与中产生心理体验，刺激幼儿在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好的被幼儿接受、内化，并鼓励和启发幼儿对同一问题探索不同的方法，为幼儿主动参与和多向思维提供舞台，促使幼儿学习方法的形成。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统的教学手段幼儿无法理解数的实际意义，于是教师运用课件设计通过多种形式清晰地展现了数的形成过程，“数字妈妈肚子里装了许多地“1”，无论分解还是和起来，数妈妈总是不会变样”。“0”弟弟看起来好像最没用，可它和哪个数字妈妈站在一起就了不起了！小朋友试一试，数妈妈家有两间房，你能帮数妈妈的宝宝分房间吗？”孩子们在宽松、自由和谐的学习氛围中，经过操作实践深刻地感知了数分解与组成的关系，提高了学习情趣，教师也有针对性和目的性地解决了教学中难以解决和理解的问题。 　　认识图形最关键的是要形象感知，为了让幼儿理解图形的守恒及简单的分、合、拆、拼的转化关系，教师运用信息技术进行图像的平移、翻转让幼儿明白不管图形如何变化，其特征总是不变的，从而理解图形的守恒规律。再运用填色功能及分、合功能，让幼儿通过图形的分、合操作，知道正方形由两个三角形组成，圆形由两个半圆形组成等图形之间的关系。信息技术让复杂的图形关系变得具体简单、形象，让幼儿领略到了数学学习的乐趣，激发他们探究学习的情趣。 　　三、发挥信息技术优势，攻破教学中的难点 　　信息技术的优势就在于能提供大量直观的运动图像，适时、恰当地化解教学双方的各种难点，引导孩子独立、深刻、灵活、由浅入深的去思维，从而帮助幼儿快捷、准确地突破学习中的障碍。如：在认识单双数的活动中，教师设计了一个动画游戏―“邀请游戏”