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培养初中生学习数学兴趣的有效策略 　　摘要：数学教学只有激发起学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，在兴趣的引导下，激发学生的潜能，达到提高课堂教学实效性的目的。因此培养初中生数学学习兴趣是教好数学的关键，有了学习兴趣，才能激发挥学生自主能动性，收到事半功倍的教学效果。 　　关键词：培养；兴趣；方法；活动； 初中数学 　　数学是一门以抽象思维为主基础科学，而初中生处于一个抽象思维发展的初级阶段，因此要培养学生的学习数学兴趣，就必须借助一定形象思维，帮助学生建立数学思维模式。在新课改背景下的初中数学教学要求教师在抓好双基的基础上，重视培养学生的社会实践能力和数学思维培养。数学兴趣是学生学习动力源泉，是提高数学教学质量的关键所在。在数学教学中，教师要善于因势利导，通过问题情境创设、生活场景导入、悬念设计、趣味游戏、多媒体辅助教学等多种手段激发学生兴趣。 　　1.尊重学生主体，进行分层教学 　　新课改背景下学生是教学的主体，教师要尊重学生的主体作用，对学生尊重、赞赏，从而赢得学生的尊重，使学生尊其师，信其道，建立和谐的师生关系。尊重学生主体作用，就要尊重学生的差异，因材施教，分层教学。例如：遇到困难生要多鼓励，批评要和风细雨，让他们也能体验到学习的乐趣，享受成功的喜悦；针对优秀生，适当给他们发挥的空间，给学生安排课外拓展题，让学生根据自己的实际情况进行自主选择。教师尊重学生主体作用，能充分激发学生自主学习潜能，培养学生自主学习、合作探究的能力。和谐灵动的课堂氛围，形成师生和谐共长、生生和谐互动、生本和谐共生的生态化课堂。让学生在和谐氛围中体验数学科学思维的逻辑美，数学图形的对称美，数学序列的韵律美。 　　2.创设悬念场景，激发问题意识 　　好奇心是激发学生学习兴趣的源泉，通过创设悬念场景，激发学生问题意识，学生带着问题进入数学课堂，将在问题的引领下深入思考，合作探究，有利于兴趣的培养。例如：在进行乘方问题时，我就以珠穆朗玛峰的高度与一张报纸折叠50次的高度对比，创造悬念，激发学生兴趣。大家都知道珠穆朗玛峰是世界最高峰，是8848米，我手中拿了一张报纸，报纸的厚度是1mm，问同学们将报纸对折50次，请问他的高度能赶上珠穆朗玛峰的高度吗？开始学生带着怀疑的态度，认为不可能。我看着同学们疑惑不解的表情，就不失时机地导入乘方数学教学，让学生亲自动手折一折，算一算。此时学生的兴趣被点燃，他们带着疑问进行深入的思考。这次课堂教学的成功之处在于，世界最高峰的高度和报纸的厚度存在很大的矛盾冲突，矛盾的冲突引起学生的好奇心，在好奇心的驱使下，学生们学习兴趣被激发。 　　3.注重数形结合，促进数学思维 　　数形结合是初中数学教学中常用的思维方法，它通过绘制图形，将抽象的数学问题形象化，从而促进学生抽象思维发展。教师授之以渔，让学生掌握数学思维方法，在今后的学习中，学生就能举一反三，运用数学思维方法轻松解决这一类的问题。 　　例如：有一个有进出水管的容器，假设每单位时间内进出的水量相同，从某一时刻开始5分钟内只进水不出水，在接着的2分钟内只出水不进水，又在随后的15分钟内既进水又出水，刚好将该容器注满.已知容器中的水量y升与时间x分之间的函数关系如图所示.则在第7分钟时，容器内的水量为多少升？ 　　数形结合的数学思维方法，是通过形象思维与逻辑思维相互渗透、相互促进，促进学生抽象思维发展，使学生掌握数学思维方法。掌握了数学思维方法就等于拥有了打开数学智慧之门的一把金钥匙，学生学习数学的兴趣自然会被激发。 　　4.注重生活实践，做到教学合一 　　数学源于生活，同时又应用于生活，生活中的数学问题无处不在。如：每天到超市中买东西；家庭中计算每月开支；银行的银行利益计算；班级中学生成绩统计分析等。这些问题与我们的生活息息相关，在教学中教师通过导入生活中实际问题，创设生活场景进行教学；或者进行知识课外拓展，让学生利用学到的数学知识去解决生活中的问题。数学教学与生活实践结合，学生在实践中掌握数学知识，学会学以致用，从而认识到数学的价值，因此能激发学生的兴趣。例如：在教授三角函数问题时，我给学生布置利用“立竿见影法”测量大楼的高度的生活实践问题。通过实践活动，学生不仅掌握数学知识，还提高了动手实践能力和合作意识，学习数学的兴趣更加浓厚了。 　　5.利用网络媒体，拓宽知识渠道 　　网络多媒体作为重要的信息渠道，已经成为新课改下的重要的教学辅助手段。多媒体集音频、视频、图片、文本为一体，具有生动形象的特点，在教学中通过多媒体教学能增加课堂的趣味性，活跃课堂氛围。例如：在进行圆与直线的关系教学中，我利用海上日出的视频，让学生在欣赏美丽的海上日出的过程中体验圆与直线的关系。通过多媒体演示丰富了课堂内容，提高了学生兴趣。随着网络的普及，网络教