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基于项目驱动的工程管理专业实习教学改革探索 　　摘要：加强实践教育是工程管理人才培养的必然要求，是工程管理创新人才培养的关键，也是工程管理专业学生树立职业意识的重要渠道。针对当前工程管理专业实习存在的问题，依据项目驱动教学方法和建构主义教学理论，从教学实习体系设计、校外教学实习基地建立、项目选择和任务分解、师资队伍建设，以及考核评价等方面就基于项目驱动的工程管理专业实习教学进行了改革和探索。 　　关键词：工程管理；教学实习；改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）02-0121-04 　　实践教育是工程管理人才培养的必然要求，是工程管理创新人才培养的关键，也是工程管理专业学生树立职业意识的重要渠道。为保证工程管理应用型人才特定培养目标实现，必须有相应实习实践条件供学生进行现场实习和综合训练。基于工程项目的校外教学实习可以较好地解决目前工程管理专业无法直接进行管理操作实训的难题，进一步深入推进本科实践教学改革，强化实践教学基地建设，更好地培养有综合素质、创新实践精神和实践能力的人才，这对于培养大学生的实践应用能力与创新能力有着举足轻重的作用。 　　一、当前工程管理专业实习存在的问题及原因分析 　　（一）对教学实习的重要性认识不足 　　长期以来，高等教育始终倡导加强实践性教学、开展素质教育，但对教学实习环节重视不够，被当作一般辅助性教学环节，实习的学时没有依据专业性质和培养目标合理安排，缺乏系统的教学组织。加之现行的高校管理体制驱使教师把更多的精力放在科研和论文发表上，导致指导教师对实习工作投入不足。另一方面，不少学生比较重视理论知识的学习，对实践技能训练则敷衍了事。针对学生就业压力大的现状，部分学生忙于考研、找工作，难以专心从事实习工作尤其是毕业实习。此外，一些学生上进心不强，缺乏勤恳踏实的工作态度，眼高手低，不愿从小事做起，导致四年的专业学习收效甚微。 　　（二）实习单位环境无法满足实习内容的要求 　　由于缺乏大学生实习相关法律政策的支持，企业接受大学生实习完全处于自由自主状态[1]。一方面， 　　随着计划经济向市场经济的转化，以及国有企业的 　　改制改革，企业更关心经济效益、企业生存和发展等问题。对企业而言，接受实习生完全是一种只有付出的行为，不仅要花费时间和精力投入实习生的培训和指导，而且还涉及实习生的食宿、安全问题，因此，用人单位接受大学生实习的积极性不高；另一方面，实习单位条件简陋，企业没有完善的实习生制度和规范的实习措施，没有稳定的接受实习生的计划和岗位，相应的实习组织管理制度不完善，实习内容单一，缺乏专业技术和管理人员的带领和指导，甚至把大学生实习作为廉价劳动力使用，从专业的角度无法满足实习内容的要求。 　　（三）实习缺乏针对性，流于形式 　　长期以来，受中国传统人事管理体制和高校封闭型办学模式的影响，大多数高校与企业、单位缺乏应有的联系和协作。联系实习单位已成为实习指导教师的任务，靠教师“私交”落实实习单位已成为普遍现象。而教学实习如何与实习单位的需求对接也是实习面临的一个问题，企业的需求与高校严格的实习计划安排之间的矛盾，导致实习缺乏针对性，流于形式。一些企业和单位勉强接待学生，往往不允许学生亲自操作，甚至对学生不管不问。有的实习生对实习准备不足，实习计划和实践目标不明确，不愿意从事生产一线工作，实习热情不高。 　　二、工程建设项目驱动教育模式及其特点 　　（一）项目驱动教育模式及建构主义教学理论 　　项目教学的出现可以追溯到20世纪初美国进步主义教育活动，在20世纪七八十年代得到快速发展。20世纪90年代，德国著名教育学者Rauner教授和他的团队研究者们提出了基于工作过程为导向的教育理论，并产生了良好效果。 　　项目驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上之上的教学法。建构主义理论认为，世界客观存在，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构现实的[2]。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题的解决方法驱动和维持学习者的兴趣和动机。根据建构主义学习理论，学生的工程管理素养必须在特定的情景和过程中才能逐渐融入。所谓“项目驱动教学法”就是在工程管理素养相关的实习过程中，学生在现场管理人员的帮助下，围绕一个共同的实习项目，激发学习爱好和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，在完成既定任务的同时，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。 　　（二）项目驱动教育模式及特点 　　项目任务驱动实习，是指实习过程中指导教师根据实习单位的具体项目将实习内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以实际操作为先导，进而