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大脑风暴求稳定，立足本质居要津 　　在高考到来前， 　　我们 　　练好典型的材料作文试题，应该不是坏事。下面我们主要以2012年全国课标卷材料作文为例，来谈谈高考材料作文的审题和立意。 　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 　　船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。 　　过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。 　　修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。” 　　船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 　　修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事……” 　　船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。” 　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 　　一、 审题：大脑风暴求稳定 　　材料作文的类型，从数量看，可分为一则材料和多则材料两种类型；从表达看，可分为直白的材料和含蓄的材料两类；从内容之间的关系看，可分为单一关系和多重关系等。虽然类型不同，审题的方法略有差异，但核心标准只有一个，就是运用大脑风暴法梳理出多种可能方案，然后选取一种最稳定、最擅长的方案。具体说来，主要有以下几步。 　　1. 通读材料，圈画关键词 　　该作文题是一个完整的故事，这里的关键词句就是“船主”、“修船工”、“刷漆”、“补洞”，其实，这样提取出来的关键词也就是故事的核心要素。船主本来只是请修船工刷漆， 　　忽略了自己的船有洞，更没有要求修船工补洞。正常情况下，修船工按照雇主的要求刷漆完工领取自己的工资即可，没有责任更没有义务补洞。即使后来因为船洞出了事故也 　　与 　　他没有关系。这就是前面三个关键词。但是，这位修船工“顺手”把船洞给补好了。从故事情节上说，正是这“补洞”，才引出此前此后的故事。此前的故事是船主知道船有洞，但是请修船工刷漆的时候忘了；此后的故事是船主的孩子们划船出海平安归来，船主万分感激登门感谢。 　　根据以上分析，大家要认识到圈出关键词是审题非常重要的“技术手段”。 　　2. 风暴分析，提炼观点 　　关键词圈画出来后，我们就可以进入下一步：运用大脑风暴分析法，尽可能多地提炼观点。不同类型的材料有不同性质的要素，故事型的材料要素就应该从事件、人物及其行为态度方面去分析。分析的同时就是提炼观点方向，要提炼观点方向，必须运用“联系”的思维。根据材料的特点与联想的要求，可采用类比的方式与生活相联系。我们写作涉及的无非是学校生活、家庭生活、社会生活，我们可以此作为切入点一一对应：如果再分别加上不同的主题，则写作的材料与要表达的主旨便会无穷无尽。由于材料类型不同，分析提炼的方式也有不同，单则材料要从整体上把握其意义；多则材料应弄清它们的相同点，从而把握中心；材料是比喻性的，要弄清其比喻意义；材料是哲理性、寓言性的，要深入领会其哲理、寓意。 　　该作文题可以从以下几个方面分析提炼： 　　要素1：发现船底有个小洞，就顺手给补了。 　　观点1：不以善小而不为；善意就在举手中（油漆工顺便把漏洞补上，顺便补上，给别人做贡献，我们举手之劳的小事可能成就别人的大事） 　　观点2：对自己的工作尽职尽责（修船工的职责就是处理船的各种问题，看到毛病或弊端，即便不是这次的份内之事，也要尽责做好，体现了一种责任感） 　　观点3：及时修补漏洞（个人、集体、国家、民族） 　　要素2：船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 　　观点4：懂得感恩 　　要素3：当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。 　　观点5：细节决定成败（小洞却能决定人的生死） 　　要素4：船主与漆工的关系。 　　观点6：互助共利、和谐相处，是人际关系、工作关系的最高境界 　　3. 比较推敲，选择最准最适合 　　考场审题绝对不能想到一个立即就动手，因此，上面这一步大脑风暴法思考策略非常重要。然而， 　　重要的一步却是为第三步做准备，就是要在罗列出的观点中选择，选择的标准依次是“准确”和“适合”。“准确”是针对 　　材料以及命题人设置意图的理解而言，“适合”则是针对同学们 　　自己而言。“准确”是前提，“适合”是保障。不“准确”则面临偏题甚至跑题的危险，不“适合”则难以得到理想的分数。 　　根据上面“风暴”出来的六个观点，我们觉得观点1、4是准确的， 　　观点 　　2、3、5、6都是不够准确的。有的老师在审题立意上鼓励同学们“创新”，有的同学为了避免“撞车”也积极追求“创新”，其失败的风险往往