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大阅读，不因作业而“折腰” 　　大量阅读，作业到底如何设计？笔者陈述自己的几项作业设计，以求教于方家。 　　一、预习作业：重点前移，有备而学 　　预习作业中，不仅要告知学习目标，也要关注学习过程；不仅让学生知道要学什么，还应教会学生怎么学。下面以人教版四下第六单元《走进田园》的预习作业进行解读一 　　[片段一] 　　赶快检查一下自己的朗读情况吧！ 　　1.文中词语我会读。 　　麦浪 棚架 蚕桑 白鹭 鸡冠花 大丽菊 　　觅食 捣衣 耘田 向晚 归巢 月明人静 　　催眠曲 镶嵌 遮掩 风趣 装饰 顺序 　　率领 此起彼落 房前屋后 天高地阔 　　极目远眺 辽阔无垠 悠然自得 芽苞初放 　　2.文中词语我会记。 　　此起彼（ ）房前屋（ ）天高地（ ） 　　3.文中画面我丰富。 　　我见过（ ）的凤仙、（ ）的芍药、（ ）的鸡冠花、（ ）的大丽菊 　　学生揣摩作者抓住景物特点进行描绘的表达方法是本单元的学习重点。要想体会作者怎样遣词造句，如何状物，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累，摘录记诵显得极为重要。在预习时，我引导学生不仅关注内容理解和人文感悟，而且关注语言的理解和运用，让学习重点前移，学生有备而学。 　　二、课堂练笔：每日10分钟，倾吐吸纳 　　阅读若不能激活孩子的言语欲求，就难以焕发生命的光泽。课堂上，我们积极创设、捕捉随文练笔的机会，保证每天10分钟左右的练笔时间，让学生在课堂上“得意”而不“忘言”。以《最后一头战象》为例，可从以下方面创设随文练笔机会。 　　1.在联想中倾吐。例： 　　嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。 　　此处可让学生结合课文中的插图进行联想，想象人象分离时的依依不舍，感悟人们对战象难以割舍的情感。 　　2.在情境中倾吐。例： 　　嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。 　　这是笔者阅读教材时备受触动的段落。火红的朝阳，清波荡漾的江面，哗哗流淌的江水，震耳欲聋的吼叫，英雄垂老时的嘎羧，再加上凝重华贵的象鞍，作者的文字渲染出一种特定的情境，面对这样一种浸润着生命色彩的呼唤，学生怎能不“情动而辞发”？ 　　3.在留白处倾吐。例： 　　土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得很大，凝望着天空。 　　有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？ 嘎羧静静地挖掘墓地，静静地躺在那里，它在告诉我们什么？此处练笔的设计，不仅引导学生回望整篇课文，在回环的阅读中深入嘎羧的内心，而且在补白时能进一步升华自己的阅读体验，领悟真谛。 　　三、课后作业：走向生活，言语重构 　　为促使孩子将积累的文本语言重构为自己的所思所言，我进行了以下尝试。 　　1.根据记叙文编写剧本。我们以课文为典范，根据张籍的《秋思》编写了剧本。在孩子们的笔下，简单的“见秋风”三字，生发了意蕴丰富的一连串画面，他们用“见秋风”串联起整个剧本，颇富诗意。 　　2.研究排练课本剧。一千次的感情朗读比不上一次课本剧表演。对于课文，我们常常不做任何剖析，就原封不动地交给学生，让他们自己将之还原成文字与画面，再现历史。 　　3.评书、单口相声、诵读展示。除了课本剧表演，我们还有评书、单口相声、诵读展示等多种方式任孩子们选择。形式不一，可学习的路径都是一样的，那就是：自己选择内容，自己去咀嚼、消化，寻找方法。知识经过思考，方具存活的生命力。这样的言语重构活动就是将文章涵泳于心头、笔端、嘴角的一次次的阅读实践。 　　四、假期作业：积分大本营，不爱也难 　　寒暑假期间，如何布置让孩子喜欢的作业？教师如何有效评价？笔者以四年级的暑假作业为例进行介绍。亲爱的金小小： 　　愉快的暑假又来到，积分活动开始了，活动细则快知晓！ 　　积分途径一――网上发表 　　1.整理本学期的日记、作文，选择满意的进行修改，自己发表到班级博客的“细数阳光”栏目中，邀请老师和家长、同学进行评价，每篇可兑8-10分不等。 　　2.撷取暑假生活中的见闻撰写日记，自行发表在班级博客上，邀请老师和家长、同学进行评价，每篇可兑10-20分不等。 　　积分途径二――悉心阅读 　　1.7月份读完《爱的教育》，根据阅读提示等思考文中的问题，在书上批注，和家长进行交流。7月30日19：00，在班级QQ群举行读书沙龙，由“金小小”文学社策划主持，结束后统计发言情况，并整理发言稿传至班级博客。有事不在线需请假，并提前发送读后感至班级博客。读后感积分为20-100分不等，批注积分同读后感，“十佳发言人”奖励20分，优秀主持人奖励50分。 　　2.8月份读完《柳林风声》，要求及奖励细则同上，8月28日19：00，在班级Q