如何在课内阅读中提高小学生的语言表达能力.docVIP

如何在课内阅读中提高小学生的语言表达能力 　　课内阅读是小学生学习语言的主战场，小学生在诵读中学习语言，不断涵养语言素质，对提高语言表达能力大有帮助。 　　一、感悟用词的妙处，学习用词的方法 　　1.巧妙使用表示动作的词。 　　古人非常注意推敲用词，因此产生了很多苦吟的诗人。唐代的卢延让写道：“吟安一个字，拈断数茎须。”可见他炼字格外卖力气，为了把一个字用妥帖、用安稳，竟然拈断了好几根胡子，那拈茎深思，专心致志的场面，着实感人。 　　那个善于推敲的唐代诗人贾岛更是用心，“两句三年得，一吟双泪流”。三年苦吟，写出两句诗：“独行潭底影，数息树边身。”虽不免夸张，但精神的确可嘉，不过能使人吟后泪流满面，已经十分难得了。 　　宋代诗人王安石在《泊船瓜洲》中有佳句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”一个“绿”字把春风写活了，足见春风的强劲，就似一个出色的画家，一笔勾出山清水秀，花好月圆。作者也是几易其稿，先后用过“到、过、入、满”等数个字，都没能抓住春风的特色，唯有“绿”字妙笔生花，似闻其声，如见其形，给人一种灵动的感觉，一种视觉的冲击力，一种自然的美感。 　　《鱼游到了纸上》是这样写的：“‘哟，金鱼游到他的纸上来啦！’一个女孩惊奇地叫起来。”这女孩为什么惊奇，为什么叫喊？是因为她看到了青年的画作。他画得怎么样？一个“游”字惟妙惟肖，写出了画作的逼真。在青年人的笔下，金鱼就跟活的一样，仿佛在画纸上游来游去，那个头，那动态，那模样，活灵活现。通过一个“游”字，我们似乎不仅看到了游鱼的姿态，还听到了鱼游的声音。 　　一连串的动作，能给读者完完整整的印象，一气呵成的感觉。不同寻常的气势，让人在灵动中感知世界，认识事物，收效显著。 　　《长城》中有一段：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”作者“站”上长城，脚“踏”方砖，手“扶”条石，身临其境，浮想联翩，自然而然想起万里长城的修建者―古代的劳动人民，那运送条石、修葺城墙的场面历历在目，有多少人呕心沥血，有多少人绞尽脑汁，有多少人命丧黄泉。一座长城，简直就是一座丰碑。 　　2.巧妙使用近义词和反义词。 　　汉语有数量丰富的反义词，如此一来，才可以使我们的表述更准确，避免了重复?嗦、简单枯燥。反义词的使用，对比鲜明，给人的印象深刻。 　　我们还是看看朱自清的《匆匆》吧，作者这样写时光的流逝：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”作者先后使用了“跨过”“飞去”“溜走”，把时光的匆匆写得准确传神，有模有样。那“跨”的动作、“飞”的架势、“溜”的神态是多么逼真，简直是活生生的，就像在眼前一样。 　　还有“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“去”与“来”，“枯”与“青”，“谢”与“开”都是两两相对的，对比写来，让我们看到了自然的兴衰，事物的更替，循环往复，有来有往。唯有时光如电，日子如飞，一去不复返，前后比较，令我们心存疑惑，思绪悠远，不自觉地会随着作者去找寻时间。 　　3.巧妙使用叠词或象声词。 　　很多作家的文章使用叠词是个亮点，叠词的使用会给人诗意的美，我们会觉得很自然、很亲切、很精致。象声词更是对大自然声音的临摹，写在文章里我们似闻其声，如见其形，有一种真实感。 　　朱自清在《匆匆》里写时光飞逝，顿有生存的紧迫感，用到了“头涔涔而泪潸潸”，生命是有 倒计时的，失去没有声音，没有影子，真的惊出一身冷汗，不免“头涔涔”了，但“我生当勉励，岁月不待人”，我又做了些什么呢？似乎太少了，不禁“泪潸潸”了。两个叠词真实地写出了作者面对逝去的日子，是何等的无奈，又是怎样的遗憾！ 　　作者写岁月的匆匆，太阳“轻轻悄悄”地挪移，我“茫茫然”了，日子“伶伶俐俐”地飞去，我只好掩面叹息。一系列叠词，写出了时光的轻盈，它逝去的一刹那，是那样的短暂，那样的快捷，我们根本抓不住它。 　　《祖父的园子》是这样描写蜜蜂的：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”“嗡嗡”很真实的描摹了蜜蜂的声音，听到这声音，我们眼前似乎出现了“满身绒毛，胖乎乎，圆滚滚”的小蜜蜂，采蜜好专注呀，落在花上，一动不动，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，好忙碌呀！ 　　二、展开联想，描形摹声 　　作者看到眼前的事物，生发联想，想到一个更具体、更形象的事物，就像雕刻一样，就像绘画一样，就像谱曲一样，描形摹声，给读者留下更深刻的印象。 　　1.一般联想 　　《梅花魂》写到：“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到