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如何培养语言学习的自主性 　　摘 要： 培养学生语言学习的自主性，帮助学生自主学习、自主发展对英语教学有相当重要的作用。本文通过分析影响自主学习的因素，探讨如何通过改善学习者的社会学习环境，使用恰当的策略，把自主学习能力的培养和当前的教学任务结合起来，从而在培养学生自主能力的同时提高学习效率。 　　关键词： 自主学习 外语教学 社会学习环境 　　一、自主学习的含义 　　20世纪80年代，随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到广大教育者的关注。自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施及学习技能的运用和发展、自我检查评估，逐步发展。齐莫曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者时，其学习就是自主的。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生能够选择、营造达到最佳学习效果的环境。《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”英语教师需确立“以人为本”的教育观念，严格遵循“以学生发展为目标”的原则，将“培养学生自主学习能力”视为英语教学的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，为其终身发展打下扎实的基础。本文将分析影响学生自主学习的因素，并探讨如何培养其英语学习的自主性。 　　二、影响自主学习的因素 　　由于课堂教学的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。Ellis指出：“确切地说没有两个学习者在学习外语方面会完全相同的。”[1]影响自主学习的因素大致有五个：学能、认知风格、动机、个性。除了这五大因素之外，导致学习者个体差异的因素还包括个人因素。个人因素是个体学习者在外语学习方面特殊的特征。这些特征包括：团体动力、教师的态度、所用的教材、个人学习技巧等。这些因素会在社会、认知和情感方面体现出来并影响学习。另外，导致学习者个体差异的因素还有两个：社会因素及其他知识的影响（如母语的影响）。[2]辩证地看，自主学习的影响因素是多方面的。自主学习的影响因素可以分为内部因素和外部因素。影响自主学习的内部因素既有智力因素又有非智力因素。智力因素包括直觉、记忆、推理等并以抽象思维能力为核心。非智力因素包括学习动机、学习态度、学习兴趣、学习情绪等。它们对于激发学习积极性、挖掘学习潜能、促进学习活动的顺利进行，具有推动、导向、维持、调节、强化、保证等作用。智力因素促进非智力因素的发展，非智力因素又能支配智力活动克服智力方面的弱点。学习者的非智力因素是最直接、主要的。 　　三、启示 　　1.改善学习者的社会学习环境 　　提高学习者自主性的关键在于平衡学习者需求与社会限制（learner needs vs.social constraints）。只有学习者有学习的需求，才会激发自主学习的热情。然而，当前的教育体系、教学大纲、教学课程、教学方法及评估制度都严重制约着学习者的需求。为了给学习者营造更开放、民主的学习环境，提高他们对学习过程的认识和学习效率，达到自主学习的目的，我们可以从以下方面改善学习者的社会学习环境。 　　（1）课程设计应满足不同学习者的需求 　　保证教学大纲得以有效地贯彻执行，高质量的教材是非常重要的。教材的编写是与一定的教学目标相结合的。根据不同的教学目标，选择恰当的语言材料。根据学习者的特征和学习方式等，编写恰当的教材。教材的各个环节安排恰当，对保证输入的质量，激发学习者的兴趣和动机有重要的作用。 　　（2）改革评估制度 　　评估制度影响着学习者和教师的自主性。事实证明，考试成绩并不一定能反映学习者的语言能力。因此，建议改革评估制度，以测试学生独立学习外语的能力和解决实际问题的应用能力为目的，建立一套完善的、民主的评估制度，从而给教师和学生更高的自主性。 　　（3）提高教师自主性 　　教师的自主性渗透于学习者的自主性中。在外语教学中，如果教师没有自主性，就没有培养学生自主性的社会环境和课堂环境。外语教学组织者和管理者应放手，给教师充分的自主，发挥教师的主动性和创造性，为外语教与学提供自主空间。 　　2.树立学生的自主学习意识 　　在外语教学过程中，教师的教学指导原则、教学方法应以树立学生的自主学习意识为中心，改变学生的依赖思想，强调自主学习的重要性，并使他们在外语学习中有意识地培养这一能力。具体方法如下： 　　（1）日记/周记 　　即让学习者每天或每周作书面记录，对某一学习过程进行回顾、分析。K.Matsumoto从学习者的角度研究了他们对这一方法