如何在初一英语教学中渗透语音教学.docVIP

如何在初一英语教学中渗透语音教学 　　由于小学的英语教学参差不齐，学生的基础大不相同，有的较好，有的较差。有的甚至一点也没有学英语。面对这种现状。搞了十几年的初中英语教学，我觉得在初一入学阶段渗透音标教学是非常重要的。而且刚升入初中就开始了单词的拼读和记忆，大多数的学生都感到困难，。如果英语词汇拼读未能及时过关。不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象屡见不鲜，在初一不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的后遗症，不能正确读出单词的音，而且逐渐对英语失去了兴趣，假期请老师补也收效甚微。尽管有了良好的愿望，由于在七年级失去了良好的学习机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生念不准单词，缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。 　　如何才能搞好初中英语语音教学呢？我认为，七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使大部分的学生在第一学期期末基本做到：能正确读出48个国际音标；能正确熟练地读出符合读音规则的单词；能借助音标正确读出单词。这样可以使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生就可以拼读单词了。 　　1.抓基础 　　字母26个字母非常简单，小学学过英语的学生每个人都会读，但有的书写还不够规范，占各不标准。在最初的1～2节课中，教师一定要让学生准确无误地掌握26个字母的读音和书写规范，不容马虎。教师也可以用图片、卡片，录音等形式对学生进行强化训练。 　　2.加强音标教学 　　虽然在前面的几节课中学生对26个字母运行自如，但26个字母的音标并不是每个学生都会念的，而且相当一部分学生可能根本就不认识音标。我们老师在学生非常熟练英语字母后，必须强化音标。如：自制字母卡片，正面写字母，反面写其相应的音标，让学生从学会字母后的第一节英语课时就接触音标，强化音标，教师结合字母的音进行音素教学。让学生边看字母边拼读音标。 　　学好语音是学好英语的基础。首先，我们先把48个音标归纳分类，当然，分类的方法很多，我们可以根据学生的学习特点进行归纳总结。我们在这里暂且把音标分为元音和辅音两大类进行教学。 　　3.辅音，元音齐头并进 　　音标教学先从辅音开始，由辅音开始容易激发学生的学习兴趣。16个辅音音标/p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。每天课前教学四个。课后让学生训练。四天16个辅音学生就掌握了，学生感觉音标很容易。而且也感兴趣。紧接着教学元音。元音分为单元音和双元音，先进行单元音教学，而后进行双元音教学，把12个单元音分作6对，一长一短交叉教；两个单元音一组合就成双元音，8个双元音学生就非常轻松地理解并熟记了。在元音的教学过程中，为使学生记好其中的音素，穿插一些动作更轻松自了。 　　其次，我们在分类教学后，把各类音标进行集中组合教学，我们可以用卡片。如：/pig/，/pen/等。反反复复，强化音标识记。严格检查每位学生的音标读写能力，每天早读让掌握比较好的学生进行领读（如果条件允许，应由英语教师自己进行），教师严格监督和检查。为了更容易识记音标，我们可以在上课时使用音标情趣教学。如游戏化、口诀化、歌曲化及卡片等有趣的教学方法和讲解结合起来，以保持学生的热情，提高教学成果。 　　4.情系音素，突破拼读，学英语 　　音素是字母和音标的桥梁。在语音教学中，教师要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素和单词三位一体教学。 　　4.1 拼读能力训练 　　教师可以有针对性地设计一些练习，用教字母时的情形相同：一张卡片，一面写单词，另一面写音标，让学生拼读，也可以让学生把单词与音标进行对比练习，运用单词与音标进行比较示范，查找其发音相似或形相同的一些特征。教师可以用其他方式进行拼读训练，单词可以先课内简单的，而后才是课外中等难度的单词。在能力训练的同时，我们可以适时地介绍一些拼读规则，让学生做到事半功倍。 　　4.2 识记单词能力训练 　　掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。 　　4.3 强化拼读能力训练 　　加强学生利用拼读规则记忆单词能力的训练。结合词汇教学，有意识地要求学生熟记该音素的字母或字母组合，同时注重单词的听写检查。每一单元的单词都必须作听写检查，这样才能促使学生去记忆单词。学生为了减轻自己的负担，也会主动去寻找拼读规律