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实施新理念适应新课程教学要求 　　由于新课程教学要求的不断提高，在英语教学实践中我们还存在一些问题，但是随着教学理念的更新，教学条件的发展，我们确信有更好的教学方法进入课堂，并将得到更为广泛地运用。我们对英语教学的未来充满信心，教师和学生应该改变一下他们各自的角色。作为一个学生，他必须从一个被动听者转变成一个积极参与者；而作为一名教师，他必须从知识传授者转化为课堂组织者。因此对于教师而言，这更为迫切。他们应该做的是通过训练来提高语言能力和语言材料组织能力以及正确的教学能力。我们应该改变以教师为中心的教学，而转变到以学生为中心。 　　一、以学生为中心精心备课 　　在新课程教学背景下学生是教学的中心，英语备课也要以学生为中心进行。很多不确定的因素如学生的个体差异、学生在课上的主观能动性等决定了课堂不可能是墨守成规、一成不变的，所以教师需要在备课时灵活地设计教学目标、教学内容和教学过程，要设想课堂中很有可能出现的各种情况。教师备课时要注意有效备课的出发点和归属点是学生，他们是课堂真正的主人，他们不是接受知识的容器，而是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体。这就要求教师必须从新课程理念出发，无论是在教学环节的预设，还是课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，在落实学生主体学习地位上下功夫，调动每个学生的学习积极性。建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程，教学的根本目的是促进学生的发展。因此，备学生，也就成为我们备课的出发点和归属点。备学生就是深入了解学生，了解他们的认知特点，了解他们已有的知识背景和生活经验，了解他们喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等等。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，为有效生成做好弹性预设。要全面准确地了解学生，就要在教学中经常性开展问卷调查，做到有的放矢。因为我们面对的是学习情况不尽相同的学生个体，只有知学生所想、知学生所需，才能把握学生的学习内力，而问卷调查的结果可以帮我们收集学生的第一手资料。 　　二、让学生养成良好的英语学习习惯 　　对于英语的学习学习习惯很重要，英语教师在教学中要特别重视要让学生养成良好的英语学习习惯，使之良性循环。在应试的大环境下，各学校为了保障升学率，提高学校知名度，要求教师潜心研究考试的方向，考什么教什么，结果比的是成绩，是重点率；教的过程往往采用最便于快捷掌握知识的方法。而文化知识在高考题中占的分量轻，文化教学自然也就让师生暂时视为鸡肋，正所谓留之无用，弃之可惜。文化教学的发展因此受到影响。培养学生养成良好的学习语言的习惯是学好英语的重要环节，在这一方面，我着重从以下四个方面来做的：1.培养学生使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。我推荐学生购买牛津高级英汉辞典，因为它比较全面，而且图文并茂，很适合高中生使用，就是到大学也可以使用。2.培养学生预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。我在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。3.培养整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。4.阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物。随身携带，阅读，做好摘记。 　　三、英语教学要注意提问的实施策略 　　英语教学中提问可以激发学生思考，培养学生的思维能力，但是教学提问要注意其实施策略才能更加有效。针对性和目的性。针对性原则就是参照学生的特点，如年龄、智力和认知水平等，从实际情况出发有针对性地提问。目的性原则是指在课堂上提出的问题要与教学目标紧紧相扣。趣味性和顺序性。趣味性原则，是教师应该以学生感兴趣的方式进行提问，这样既能带动学生回答问题的积极性，也能使课堂氛围变活跃。顺序性原则就是教师在课堂上传授的知识，要由易到难、由表及里、由浅入深地体现知识的严谨性和逻辑性。启发性和鼓励性。启发性提问是教学过程中比较重要的一点，它的存在甚至对学生的智力发展起到了关键作用。总的来说，教师应该充分地给学生创造锻炼自己的机会，发散思维，引导学生的积极创新和增强他们的分析能力。鼓励性原则：教师适当的鼓励对学生来说非常重要，它不但能够带动学生学习的积极性，还能增强他们的信心，使他们发现学习的乐趣，从而不断地进步。挑战性和开放性。挑战性原则指的是问题的提出要对学生而言具有一定的挑战性，但又必须控制在学生可以回答的能力范围内。开放性指的是允许学生按照自己的思维方式去回答问题，它允许一定的思维开放空间，这样就可以培养学生的创新能力，也能使学生学会灵活的思考问题，掌控问题了。 　　四、英语教学要有实践与新理念