对话苏霍姆林斯基（三）.docVIP

对话苏霍姆林斯基（三） 　　之一：儿童是世界的发现者 　　儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中，在嘹亮颤动的音响中，在童话和游戏中，在自己的创作中，在激动他的美景中，在为人们做好事的意愿中展现吧。通过童话、幻想和游戏，通过儿童独特的创作――这才是通向孩子心灵的正确道路。我要那样去引导孩子们进入周围世界，使他们每天都能从中发现一点什么新东西，使我们所走的每一步都成为走向思维和语言的源泉，即走向大自然绝妙美景的旅程。我要关注的是，让我培养的每个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。（《把整个心灵献给孩子》，载于《育人三部曲》第32页） 　　朱永新解读： 　　儿童是充满好奇心和求知欲的。他来到这个对于他来说完全陌生的世界，慢慢地把这个世界装进自己的胸中。这个世界等待着他的发现，而不能够主动进入他的视野。世界，是在探索中发现的。 　　童话、幻想、游戏……是孩子进入这个世界的重要通道。要尽可能为孩子们提供这个通道，帮助他们真正成为一个会思考、会探索、有智慧的人。 　　我们要努力做这群小发现者的协助者，引导他们进入这个世界。在他们为世界的博大精深惊异时，和他们并肩探索，在他们把握这个世界的一些奥秘时，为他们喝彩加油，我们要尽可能把孩子带到这个世界最美好的地方，让他们看到最美丽的风景。 　　之二：童年需要童话 　　我千百次地证实：儿童在给周围世界增添各种幻想形象、虚构这些形象的时候，不仅能发现美，而且还能发现真理。没有童话、没有活跃的想象，孩子就无法生活；没有童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画；童话却能赋予这幅画以生命。 　　童话，形象地讲，这是能够吹燃孩子思想和言语火花的清新微风。孩子们不仅喜欢听故事，他们也创作故事。（《把整个心灵献给孩子》，载于《育人三部曲》第32至33页） 　　朱永新解读： 　　童话是童年的粮食，童话是童年的财富。没有童话，就没有童年。 　　年龄越小的儿童，就越是无法区分童话世界与真实世界。对于他们来说，童话就是真实。而成年的讲述者，则往往通过虚拟世界的童话，对孩子传达真实世界的价值。就像听过《丑小鸭》的儿童都知道，即使你现在再丑陋，总有一天可能会变成美丽的白天鹅。这样的信念无疑能够给孩子信心和憧憬，儿童就这样通过童话去发现美，发现真理。 　　童话听多了，儿童就会展开想象的翅膀飞翔，就会产生创造童话的欲望。我们既要尽可能给孩子们提供丰富多彩的童话，也要鼓励他们自己去创作童话。童话，就这样帮助孩子们宣泄着情感，启迪着智慧，孕育着希望。 　　之三：不要让知识的潮水淹没孩子 　　必须循序渐进地去影响孩子的情感、想象和幻想，通向广袤无垠世界的窗口须逐渐开启，不可骤然完全敞开，变为畅行无阻的大门，致使那些被你所讲内容的思想所吸引的小家伙们不顾您的意愿如珠粒一般冲撒出来……起初，他们面对浩如烟海的事物会茫然不知所措，尔后，对这些实际上尚未认识的对象会视而不见，成为空空洞洞的东西。 　　我建议他们切莫让过量的知识潮水般地涌向孩子，不应希冀在课堂上把自己所知道的关于所学事物的一切都讲出来，潮涌般的知识可能淹没求知欲和好学精神。（《把整个心灵献给孩子》，载于《育人三部曲》第42至43页） 　　朱永新解读： 　　许多年轻的父母和老师总希望把自己知道的东西毫无保留地倾倒给孩子，结果孩子却往往不领情，要么消化不良，变得自高自大，要么产生畏难情绪，裹足不前。 　　苏霍姆林斯基认为，应该采取循序渐进的方法进行知识的传授。要学会点到为止，激发孩子进一步探求的兴趣和欲望。“要善于向孩子只揭示周围世界中某一样东西，但要做到使得生活中的这一小块能在孩子面前显示出它的全部光彩。总要留有某些未尽之意，从而让孩子总要一而再、再而三地去回顾他已知的东西。” 　　总之，父母和老师还是把孩子带到海边，让他看到大海的辽阔，让他用小脚感受大海的温度，开始还可以用救生圈保障他的安全，激发起他探索的欲望，而不能一下子把他推到大海里，那样孩子在短暂的不适后，反倒无法客观地看到大海的美丽，从而失去对海洋的兴趣。 　　之四：儿童的思维体操 　　神经系统思维物质的细胞在幼年时期应当经常在积极活动中经受锻炼，而这锻炼的基础则是活跃的感知、观察、内省。 　　人在学会洞察周围世界各种现象因果关系的实质之前，应当在童年时代经历一个思维操练的阶段。这种操练就是观察物体和现象；孩子看了生动的形象，然后进行想象，在自己的观念中塑造这个形象。观看现实的对象和在观念中创造幻想的形象，思维活动的这两个步骤中并不存在任何矛盾。儿童把童话的幻想形象作为鲜明的现实来感知和思考并由自己来创造。创造幻想形象――这是使思