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“三成叙事”：成就教育新生活 　　自觉管理，是学校自然教育理念下的一种文化管理，其基本意义在于唤醒教师的生命潜能，实现从“自然发展”到“自觉发展”的转变。如何唤醒和激励教师的创造冲动，将他们带入发现的、创造的、批判的“非日常生活”中？2010年秋学期初，陈卫平校长建议改革每周的教师会议，变学校“行政讲话”为“三成叙事”。 　　所谓“三成”，指的是“成效、成果、成功”。这三个词看起来意思相近，其实侧重各有不同。成效，就是强调日常工作中很平常、很细小的事，教师只要用心地、聪明地、有策略地去做，平凡的事就能做得不平凡，简单的事就能做得卓越。成果，是指那些“无中生有”的事，教师要创造性地做，做出成果来。成功，则是难做的、不容易做的事，经过努力做成了，就是成功。我们开始了“三成叙事”，也开启了一段崭新而意义深远的教育之旅…… 　　三成叙事：叙述工作，分享经验 　　教师撰写的三成叙事，是大家在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中，以卓有成效的方式解决了曾经发生的问题，然后将自己怎样遇到问题、怎样解决这个问题的整个过程“叙述”出来，使得自己的教育经验、教育成果等得以与他人共享，从而成为教育人生中最有价值的存在。 　　沈晓新老师叙述的《为你写“诗”》，讲的就是他给学校“年度人物候选人”撰写颁奖词的故事。这项工作要求高，难度大，沈老师毅然接受并全力攻克。充满诗意的描绘，使得年度人物在大家心目中被遮蔽的印象得以敞亮，赢得全校教师一致好评。也因此，沈晓新老师的创作过程成了老师们渴望分享的重点，―― 　　最流行的“诗”：孙丽萍之颁奖词。按道理，孙老师是很难写的。两种人特难写，一种是特别优秀的，一种是特别平凡的。孙老师就属后者。我在写的时候，正是网络热词逐渐散播的时段。于是我想到了“神马”，想到了“给力”，还想到了“让子弹飞”……我就选了一个流行元素“神马”放进去，给平凡增添一些亮点。 　　最费神的“诗”：薛春之颁奖词。这是我最后一个完成的，也是写得最痛苦的。原因之一：本该不是自己的东西，硬要接下来往往比较困难。晚上12点，我没写成；奚校长来催时，我还没有定下来。之二：已经定型且已经很美的东西，超越不是那么简单的。薛春是海归，第一次的推荐词已经很优秀，我再加工就难了。最后，也算是逼急了，匆忙之中交差，所幸没写砸。 　　最满意的“诗”：吴晓君之颁奖词。本人最满意的非这首莫属。接到写吴主任的任务，我是紧张的。写领导的，这不是找罪受是什么？写得美妙绝伦，拍马屁；写得普普通通，给脸色。这尺寸，太为难了！我静下心来，浮现吴主任这一年来的点滴瞬间。最让我感动的，就是基地活动时，她总是忙前忙后，为老师安排和引路，我也是直接受益者。最让我敬佩的，就是新官上任，她有条不紊地开展工作，遇事实事求是、晓之以理，让我心服口服。有了这些考虑，我才写出了那首“杰作”，希望她能喜欢。 　　就在大家暗暗佩服之时，沈老师却话锋一转，说：“不是我创作了这些‘诗’，而是这些人物本就优秀，是他们激发了我的灵感。”“我只是一个上天派来的代言者，偶然间捕捉到了那些本就代表他们光辉事迹的字眼。”以退为进，再次揭示了年度人物身上的闪光之处，令人拍案叫绝。 　　三成叙事：促进研究，改进实践 　　刚开始，对于“三成叙事”，老师们是信手拈来，滔滔不绝。但是一段时间过后，当一些值得叙说的教学事件讲完了，教师的“叙说”开始变得困难，兴致越来越低，每周收到的稿件数量越来越少，不少是无病呻吟，纯属完成任务。校长室通过座谈、访谈等形式及时了解情况，发现叙事的关键，在于叙事之前的行动。如果教师不行动，不改变自己的教学习惯和教学行为，“三成叙事”将无法继续。 　　我们提出：“在研究状态下工作，让研究成为习惯！”鼓励老师不断实践，不断探索，畅谈心得体会。由此，三成叙事进入“柳暗花明又一村”的境界，每周一的交流会再一次成为全校教师心向往之的重要时刻。你看，就连班级卫生扣了一分，班主任老师也能让其发挥最大的教育效益―― 　　上一周，我们班大扫除后被扣了一分。据说我班负责打扫的四个美术教室中有一个教室的讲台上有灰尘。孩子们知道了，很委屈，甚至有人责怪负责擦讲台的同学，害得班级得不到这个月的流动红旗。 　　孩子们的心情我能理解。但是，被查到了有灰尘，这也是事实。我想为了这“1”分而去责怪学生，不是教育，真正的教育必须有利于孩子们的发展。接下来，组织学生讨论：“我们该怎么做才能把包干区打扫得更干净呢？”孩子们纷纷支招。最后，我告诉大家：“同学们，其实学校检查大扫除只是为了让我们养成爱劳动的习惯，为了让我们明白环境整洁是多么重要。老师希望你们不乱扔垃圾，看到地上的纸屑能立即捡起扔进垃圾箱，这样，这失掉的‘1’分迟早会回来的。”我的话，孩子们听进去了。 　　自那以后，我们的教室更整洁了，地面干干净