“小题大做”精选巧练 “借题发挥”提升价值.docVIP

“小题大做”精选巧练 “借题发挥”提升价值 　　摘 要：习题是数学教材的重要组成部分，学生在数学课堂上建立起新概念、习得规律之后，必须完成一定数量的练习题，才能巩固所学知识，正确理解概念、定理、公式等，逐步形成技能、技巧，不断提高观察、比较等思维能力。教师在课堂教学中，要认真钻研数学教材，吃透习题设计的意图，把握习题的实施要求，选取典型适度的习题。让学生在教师精心组织的数学课堂练习中触类旁通、观微知著、自醒自悟，既能达成对知识的深刻理解，又能积累丰富的数学活动经验，并逐步形成数学思想和方法。 　　关键词：选用；整合；提升；改编 　　习题是数学教材的重要组成部分，学生在数学课堂上建立起新概念、习得规律之后，必须完成一定数量的练习题，才能巩固所学知识，正确理解概念、定理、公式等，逐步形成技能、技巧，不断提高观察、比较等思维能力。习题教学是课堂教学不可忽视的环节，对发展学生能力、建构学生认知结构、训练学生思维等方面发挥着举足轻重的作用，也是体现教学有效性的重要环节。 　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性……根据内容的要求和学生的实际，分层次落实……经历发现数学问题、解决数学问题的过程，在主动参与数学活动的过程中，不断反思，逐步积累数学经验，感悟数学思想。这就要求教师在课堂教学中，认真钻研数学教材，研究其各类练习题的配备，吃透习题设计的意图，把握习题的实施要求。选取典型适度的习题，精心组织，变有限为无限，让学生在教师精心组织的数学课堂练习中触类旁通、观微知著、自醒自悟，既能达成对知识的深刻理解，又能积累丰富的数学活动经验，并逐步形成数学思想和方法。下面笔者根据自身的教学实践及探究，浅谈数学课本习题有效使用的几点策略。 　　一、有的放矢，灵活选用课本习题 　　课本习题是数学课堂教学中学生进行练习的重要环节，学生在这个环节中如何实现有效“突破”，占领“目标”，教师的“排兵布阵”至关重要。教师要根据教材内容、教学目标和教学重难点，结合学生的思维特点和认识发展的规律，同时遵循由易到难、由浅入深、由基础到提高的原则，灵活选用课本练习习题，提高习题练习的质量。 　　例如，笔者在教学五年级《最大公因数》这一课时，在学生基本形成“最大公因数”的概念后，结合课本习题安排了如下练习 　　环节： 　　1.尝试：找出18和27的公因数与最大公因数。 　　怎样才能既不遗漏又按顺序地找到18和27的公因数与最大公因数？ 　　2.找一找。 　　（1）10和15的公因数有 。 　　（2）14和49的最大公因数是 。 　　说一说你是怎样找的？ 　　3.找出下面每组数的最大公因数。 　　16和32 30和45 　　4.选一选。 　　（1）8和20的公因数有（ ）。 　　①4 ②2，4 ③1，2，4 　　（2）一个数是13，另一个数比它大1，这两个数的最大公因数是（ ）。 　　①2 ②1 ③7 　　5.解决问题。 　　如果把两个班的学生分别分成若干个小组，要使两个班每个小组的人数相同，每组最多有多少人？ 　　以上练习安排，是将书本上的例题和习题进行了有效的整合和灵活处理，这样的习题编排，由浅入深，由易到难，环环紧扣，逐步提高。既有一定数量的基本练习，又有一些变式习题，有利于学生巩固新知，拓展学生思路，有利于学生加强实践应用，促使知识向技能的转化。 　　二、循序渐进，整合提升课本习题 　　刘加霞博士指出，从“冰冷的美丽”到“火热的思考”，离不开教师精心的教学设计和充满智慧的组织与控制，否则，不可能实现有效的教学。教师要潜心钻研教材，把握知识结构，充分利用教材的习题资源，对知识点进行有机整合和提升，对习题作出适度而有效的开发，从立体的、多维度的角度把握各部分数学知识之间的关联，注重知识的重组和综合运用，提高教材的“附加值”。 　　例如，教学五年级上册《平行四边形的面积》这一内容时，在练习环节的设计中，为了使练习的效率和价值更高，把82页练习十五中的1～4题进行了整合提升，改编如下题。 　　1.练一练：下图是一个平行四边形花坛。（单位：米） 　　（1）你能求出这个花坛的面积吗？ 　　（2）它的面积是多少平方米？（课件呈现数据） 　　（3）BC长是多少米？ 　　（4）如果这个花坛的底和高都是整米数，且面积是24平方米，那么底和高分别是多少米？ 　　（5）底和高是怎样变化的，你发现了什么？ 　　（6）当底是24米，高是1米时，这个平行四边形是怎样的？ 　　根据课本4个习题的安排意图和学生的实际，在教学中进行了以上改编整合，题（1）让学生思考计算平行四边形的面积需要哪些数据，同时获得解决问题的一些策略，如要求