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“被遗忘”的黑板板书 　　中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0190-01 　　伴随着多媒体教学的广泛普及，传统的黑板板书受到了严峻的挑战，正在逐渐退出教学课堂，退出学生的视野，取而代之的是多媒体。有些老师热衷于多媒体，一堂课下来，有时甚至不在黑板上写一个字，彻底抛弃了传统的板书。在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，板书作为一种“原始”的教学手段，是否已经完成了它的历史使命，可以退出历史舞台呢？ 　　在语文教学实践中，许多老师已经敏锐地意识到整个课堂仅仅用课件来演示，会出现课后学生对所学内容不深刻，讲授的内容难以消化和吸收的弊端。传统的黑板板书虽然赶不上多媒体形象、直观、生动，但却有许多现代多媒体所不具备的优势。在现代多媒体教学中，如果能适当地使用传统的板书，将会弥补多媒体的一些缺陷，从而使多媒体教学锦上添花。 　　1 传统的板书具有的优势 　　1.1传统的板书能够更有效地展示教学的过程 　　传统的板书是一个过程，这个过程就是教学过程。伴随着黑板上的板书，教学内容得以有效展开，板书画面也逐渐形成。一幅优美的板书画面往往是一堂课最后的教学结晶。这幅优美的画面是伴随着教学的过程自然而然形成的，板书的过程就是老师制造美、形成美、展示美的过程，也是学生欣赏美得过程。而多媒体板书常常是在瞬间以全貌的形式呈现给学生的，这是老师在课前事先设计好的，它虽然配以声、光、色等形象生动的画面，但给予学生的往往是突兀，甚至不可思议，因为他缺少循序渐进的教学过程，缺少学生审美想象的过程。 　　幻灯片的呈现限制了学生的思维，影响了课堂参与的积极性，一味的画面呈现，给学生造成了视觉冲击，缺少冷静的心理暗示。而板书可以调动学生的课堂热情和参与感。 　　1.2传统的板书在课堂上具有很强的灵活性、适应性 　　教学过程是创新学习、创新思维的过程，在教师的主导下，启发式教学、讨论式教学、问题化教学等多种教学方法的运用，师生双边活动的开展，都会促使学生积极思维、多向思维，学生随时会迸发出智慧的火花，学生对课文的新见解、新想法，有许多是非常有创见，是教师始料不及的。在教学过程中出现这样的创见性见解可以被迅速地板书下来，并完整地呈现给学生。这样既能保存学生思维的火花，又能加深学生的记忆。而面对多变的课堂教学，预先设计好的多媒体却没法及时补充新内容，无法快速调整板书的结构，无法适应丰富灵活的课堂教学的需要。而传统的板书却表现出足够的灵活性。教师根据学生思维的火花，随时把学生的新观点板书在黑板上，可以及时调整板书的结构设计，可以及时调整教学的思路。 　　比如杜甫的《登高》，我们所做的板书： 　　写景 风 天 猿 渚 沙 鸟―― 孤独哀伤 　　无边落木 不尽长江――韶光易逝 　　悲秋作客 多病登台――漂泊苦闷 　　抒情 苦恨霜鬓 新停酒杯――忧愤苦闷 　　这个板书的呈现是对诗歌内容的理解与情感的分析到位之后才能得出的。如果用多媒体直接呈现，会影响直接影响课堂的听课效果。 　　1.3传统的板书可以有效控制教学节奏 　　传统的板书能够有效引导学生的思路，能够有效控制教学的快慢节奏，能够引导学生循序渐进地领会文章的思想，欣赏文章的艺术感受构思。同时，传统的板书还有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。传统的板书虽然没有多媒体板书的那些优势，但具有独特的启发性。如老师边讲课，边板书，分清主次，抓住主干，节奏快慢适当，能够给学生流下充足的思考时间，能够启发学生积极思维，能使学生沿着课文的顺序，掌握文章思路，突破重点和难点，领会课文中心大意，从而增强学生的思维能力。 　　比如我们语文界的大家于漪等人都非常重视板书，对板书的设计过程，实际上就是对教学内容深入细致的分析过程，设计简洁实用的板书，精美有欣赏性的板书，都给予学生以美的感受，关键是减少学生的依赖性。 　　1.4传统的板书有示范美的作用 　　漂亮的书法字体，规范的板书结构，展示了教师的素质美、人格美。传统的板书是无声的言传，是有形的身教，是课本外活生生的范例教材，对于提高学生的书法、绘画、欣赏、逻辑思维等能力却具有潜移默化的影响。汉字是表意文字，其图画性赋予字形本身特定的含义，老师在书写时使汉字充满了情景性、趣味性。老师在书写课文重点字词的时候，书写速度的放慢，书写力度的加大，都会起到强调、突出重点词语的作用，很形象很传神，这是高科技所无法传达的。写字好的老师，他的学生字体往往也漂亮，这是长期耳濡目染、影响熏陶的结果。特别是对低年级的学生来说，最好的识字方法就是仔细观察教师的板书，在潜移默化中掌握正确的笔画顺序和字形结构，从而养成正确书写汉字的好习惯。利用多媒体，学生就看不到老师写字的过程，就无法学习正确地写字，这就无怪乎现在很多学生不