一年级女孩吴琼的故事.docVIP

一年级女孩吴琼的故事 　　日常教学中，我们偶尔会出一些诸如“我的爸爸”“我的妈妈”之类空洞的题目，让孩子来填充。面对一个生硬的题目，怎能会有兴趣？孩子只能望题兴叹，怎样来写呀？ 　　特别是对那些刚踏入习作之门的孩子，要让他们痛快地拿笔写出来，就不能逼，要引发，像生豆芽一样，给它温度、水分，就能长出豆芽来。初学作文，要从有形开始，让孩子摸得着，看得见，有话可说。 　　形是什么？形就是活动，形就是情景，形就是一个物体，形就是颜色和味道；形就是能触摸到的东西，要让孩子能感觉到，看得到；形就是一盆温泉水，将孩子浸在里面，让他慢慢地体会。对于刚学习写作文的孩子，这一点特别重要。 　　一天，一位年轻的家长领着一位七八岁模样的小女孩走进了作文教室。母亲进门第一句话就是：“我的孩子正读一年级下学期，可以学作文吗？” 　　我说：“可以的。” 　　她说：“她班主任说，孩子学作文不用这么早的，将来上了小学高年级以后，你再送去学作文也不迟，孩子现在识字太少，写作文困难。” 　　我说：“你说教一个人学东西容易，还是教一个人改东西容易？教和改是两回事呀。她这么小，最容易教，如果大了，各种思维定了形，你再教就有些困难。”那位家长笑了。 　　后来，经过交谈，我了解到她是一位理发师。她对问题理解得很快：“当然是教了，改是已形成了模式，要改是很难的。”我说：“对呀，教比改容易。” 　　这位家长又有了自己的担心：“这么小，她能写出作文吗，为什么我在家里教她，她写不出来。” 　　我说：“孩子小，理解能力自然不及大孩子，但是也能写出作文，因为你要遵循作文教学之道。”对于我说的话，家长有点茫然，后来的事情，让她彻底明白了我说这话的含义。 　　第一次的作文课 　　我拿来一盘草莓，放在这位名叫吴琼的一年级小女孩的面前。我捏起一枚，放在她的手心，说：“你尝一下，看看是什么味道。”她小心地拿起一枚，看了她妈妈一眼，在母亲的示意下，她才将草莓放进嘴里。 　　我问：“甜吗？”她笑了，点点头。 　　我又拿起一枚，放在她的手里，说： “你看一下，闻一闻，发现了什么？” 　　她拿在手里，仔细地看，没有说话。 　　我进一步地启发她：“形状像什么，味道怎样，颜色像什么？” 　　她没有说话，只是在看，我进一步启发她：“你想一下，它来自哪里，最后的结局是什么？” 　　她还是在笑，我认为她没想这么深。 　　我说：“你可以编一个小故事，可以随意地编。” 　　她没有说话，我知道她是编不出来的，因为她没有编故事的思路，对于刚学作文的孩子，写作文的思路对于他们来说特别重要。 　　她始终在看着草莓，不知道如何来写。我说：“你看草莓，多漂亮呀。”她笑了，点了点头。我又说：“跟苹果比，谁漂亮？”她指了一下草莓。“跟桔子比，谁的味道好？”她又指了一下草莓。 　　我说：“草莓颜色好，味道也好，难道就没有缺点了吗？” 她想了想，摇了摇头，看来还是不知道，显然她不懂什么叫缺点。我又换了一个角度问：“一个草莓，一个苹果，同样放三天，苹果会完好无损，可是草莓呢？”她笑了：“当然烂掉了，我妈买回来的草莓两天就坏掉了。”“看来任何事物都不是完美的，总有会缺点的。” 　　“那咱们就给水果来个选美比赛吧，看一看谁最美。” 　　她跟我一起，将几种水果摆在桌子上，然后一个个地说优点，然后说缺点，最后她说：“草莓的优点最多，当然是水果皇后了。”我说：“既然是皇后，那我们就给它编个故事吧。” 　　草莓皇后 　　水果城的水果们，举办了一次选美大赛，准备选出水果城里最美的水果皇后。 　　比赛开始了。香蕉裁判大声喊道：“请选手们上场！”圆圆的大红苹果，挺着大肚子走上了台：“看看，我长得多好呀。”“哈哈哈哈……”所有的水果都笑了。大红苹果红着脸，不好意思地走下台。山楂、桔子、葡萄、……二十几位选手，轮流上场。当漂亮的红草莓走到台上时，“哗哗哗哗……”所有的水果都热烈鼓掌：“哎呀，瞧人家草莓，红艳艳的，又苗条，又漂亮。”“是啊，人家身上还有香味儿呢。”水果们纷纷称赞着。比赛结果：草莓得了100 分，成了草莓皇后。 　　草莓美极了，她高傲地仰头从台上走过，谁都不看。 　　第二天，当水果城的记者，到草莓家去采访草莓皇后时，发现她红色的皮肤，已经变得暗淡无光，浑身还散发着霉味，瘫在那里，一动不动。记者摇了摇头，叹了口气：“嗨，真是好花不常开啊。” 　　这就是她第一次写的作文，尽管语句不是十分通顺，但却是自己的心里话。 　　第二次的作文课 　　一周后，我拿来一个储蓄罐给她玩。她拿在手里，然后我给她读了郑渊洁最近一期《童话大王》上的一篇童话，讲一个储蓄罐狗狗瞧不起别人的故事。我讲了以后，她听得很入迷，对我说： “我也能写出来。”我说：“你会写？太了不起了！”她说：“我写一条狗，因为肚子里