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一年级的风景 　　如果不让学生去做，你就永远不知道学生多有能力！ 　　一年级的学生能否在“教与学方式的转变”路上，潇洒走一回呢？我一直在思考，在分析。一年级学生的不足：年龄小，无学习积累，生活积淀少，理解能力差。一年级学生的优势：爱表现，求知欲强，模仿能力强。刚入学的孩子们形如一张白纸，一切可以从头开始。正如毛泽东所说：“一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。”我决定试试。 　　一、二年级的语文教学中识字是重中之重，就从这里开始吧！ 　　一、 快乐起步 　　首先训练学生“四个学会”――学会预习，学会合作、交流，学会展示，学会评价纠错。 　　1.手把手――学会预习 　　和高年级学生不一样，一年级的孩子无法建立预习本。于是我带领孩子们在书上写预习作业：学习圈、画、读、写；学习标序号，画生字词；给“我会认”和“我会写”的生字注音，写偏旁，组词。慢慢的，他们学会了预习。 　　2.一对一――学会合作交流 　　小组合作交流最关键的是组长，一年级时，我以四人为一学习小组，先训练每组的2名组长。组长学会提炼课文中知识点，以提问等方式问组员，组员抢答和举手回答，同时照顾学困生。然后请组长一对一训练小组成员，交流学习方法。二年级时才整合成六人为一学习小组。 　　3.组对组――学会展示 　　展示是最快乐的事，也是最难做的事。起初孩子们上台不会按知识的结构、顺序来汇报。于是，我决定以组为单位进行比学赶帮。我先教会组长给组员分工方法，如：谁带读生字字音？谁认读生字字形、结构？谁给生字开花组词？先小组内学习训练，然后组对组上台展示比赛。 　　4.一对众――学会评价纠错 　　先在班级黑板右上角开辟了一小块“今日好习惯”专栏，每天上语文课前班长带领大家读两遍，如大声发言，大胆举手，大方展示等。每天评一评谁做得最好，内容每周变换一次。 　　展示课上，当同学需要补充或需要纠错时，等同学说完后再举手，并注意礼貌。被评价的同学要虚心接受。必要时老师先示范评价方法，孩子们集体评议。 　　我们班个子最小的男孩杨坤正在带读生字，当读到“师和柴”的时候，很多同学都把“师和柴”读成了“sī和c?í”，我正要帮大家纠正，杨坤开口了，他一本正经停下教鞭对大家说：“同学们，你们读错了，shī和ch?í都是翘舌音，你们读成平舌音了，全班跟我再读两遍……”俨然一位小老师。后来“杨坤式的领读法”成了全班同学效仿的对象。 　　二、神奇的变化 　　孩子们把学到的知识与同学分享，每个孩子既是学生又是老师。 　　1.课间表演队 　　一天课间，我突然发现教室外面的走廊上，有一群孩子煞有介事，手舞足蹈地一边说一边比划着什么，于是好奇地去看看。原来太阳组的同学正在排练《坐井观天》中的一段情景对话。我心头一热， 孩子们的学习积极性越来越高，思维越来越活跃。孩子们真正发挥了自己的潜能啊！ 　　回到课堂，我热情洋溢地表扬了他们，会学习，有创意的排练。果然神奇的效应随之而来，渐渐地发现，教室门口的“课间表演队”越来越多，成了我们班课间休息的一道风景线。 　　记得有一回一个叫罗伊琳的小组长，课间跑到办公室对我说：“老师，下节课你一定要请我们组上台表演猜词语。”我说：“为什么呢？”她神秘地说：“老师呀！我们已经提前准备两天了，而且都是很有趣的词语，不然全班同学都会失望的。” 　　我微笑地点点头。瞧！多可爱、多有生气的孩子们！看着孩子离去的背影，我感慨道：我只是给孩子们搭建了一个平台，可他们却给了我这么多的惊喜！ 　　2.精彩的“争吵” 　　还有一次上写字课，我把以往学生容易写错的 “落和满”两个字放在一起比较，让孩子们发挥集体的力量来分析，自编识字秘诀，记住这两个字形。 　　小组合作学习后，太阳3组的袁婧站起来说：“我会记‘落’字，落就是掉的意思，东西掉下来，肯定是从上往下的……” 　　话没说完，月亮2组的林和烨站起来抢着说：“那是因为有地球引力。” 　　袁婧接着大声说：“对！所以说“落”字是上下结构。” 　　紧接着，星星1组的陈翰也不示弱，抢着站起来回答：“我会记‘满’字了，‘满’比作成一杯水倒满后，水呢不会流到上面，而是从旁边流出，所以‘满’字肯定是左右结构。”说完还得意地冲着大家做了个鬼脸，全班同学报以热烈的掌声。 　　看到孩子们理直气壮的“争吵”，我会意地笑了。 　　三、肺腑的感言 　　教与学方式的转变挖掘了的孩子们的学习潜能，不仅仅是我们老师说了算，家长才是真正的监督者。家长的句句温暖话语让我坚定了信心。 　　黄曦葭的家长：“我有幸听过了几堂吴玉凤老师的课，感觉孩子变化很大。 　　之前我们对这种课改做法产生的学习效果都是持保留意见的，因为孩子们太小了。所以很多时间我会有意跟踪班级学生学习的情况，因为我家的孩子