尝试小组合作学习 提高思品课堂效率.docVIP

尝试小组合作学习 提高思品课堂效率 　　摘要：组合作学习使组内的每一个学生都树立起了集体意识，潜移默化的培养了他们的合作意识、自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。 　　关键词：小组合作；思品课堂；提高效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-159-01 　　在日常的教学实践过程中，我认为要想把小组合作学习落到实处，以此来展现初中思品课堂的高效和魅力，就应该注意以下几个方面： 　　一、合理构建小组 　　教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点： 　　（1）小组人数要合理，一般以4-6人为宜，便于小组学习的灵活机动管理。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。 　　（2）组与组是同质的，组内是异质的。教师应按照学生的学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以便学生间的优势互补，各小组间的公平竞争。 　　（3）为防止学生久坐一处而带来的成长发育危害，全班各小组在教室内定期换位。在调换位置的过程中可采用螺旋式调换，以尽量减小桌凳搬动的难度。 　　（4）确立课代表和组长。首先确定一名同学作为课代表，全面负责各小组常规学习等的得分统计，其次在各小组中确定一位同学作为小组组长，具体负责该小组每一位成员的学习过程得分统计，并定期将本组成员得分情况汇总交给课代表。 　　（5）小组成员及组长动态微调。在一定时期内，根据学生在小组合作学习过程中的常规表现及成绩等情况对组长或成员进行一次微调，使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。 　　二、合作学习，合理分工，先学后教 　　（1）课堂学习主要环节：明确目标环节、合作学习环节、展示点拨环节、当堂测评环节。目标环节旨在创设情境，激发兴趣，而点拨环节旨在对学科核心知识进行点拨，使学生形成完整的知识体系。 　　（2）小组合作学习常规要求：小组讨论声音小，开口之前要想好；别人发言认真听，意见不同我不吵；他人不会我帮助，为组争光集体好；无论对错要谦虚，团结互助先前跑。合作讨论时，小声发言，必要时，组长必须做好发言安排。交流展示时，小组代表面向学生老师，声音洪亮，吐字清晰。如“我代表的是某某小组，我们组对这一问题的意见是……”。 　　（3）学习过程中小组间、组内成员均要合理分工。首先，教师要根据课程内容为各小组分配课堂任务以提高学习效率，即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。其次，根据组内成员的特点为小组成员进行不同的分工，小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。代表发言人的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应选择善于组织活动的学生为组长，善于记录的学生为记录员，善于表达的学生为代表发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换代表发言人，每人都有发言的机会，在代表发言人表达之后，如有遗漏，小组其他成员可以补充。 　　（4）先学后教，讨论探索。 　　预习阅读：阅读课题和小标题，把握整体知识、阅读正文和其他辅助材料，弄清说明了什么。通过泛读和精读，让学生归纳知识点并做好笔记，可在课本上做些记号等，或将发现的问题和答案在导学案中备注清楚。发现并提出问题、自我解决问题、讨论形成共识。是什么？为什么？怎么办？这是初中思品所离不开的三个问题，学生只要弄清楚这三个问题，自学基本上就没有多大的问题。教师在讨论中要引导学生紧扣教学目标，避免走过场和脱离主题，讨论时要让不同观点的学生展开争论，拓宽思路，相互启发，达到共同提高的目的。 　　展示评价：各小组结合组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。展示方式要多样有效。可口头展示，也可书面展示，还可利用多媒体或展台作为辅助手段。非展示同学要边看边记认真思考，准备质疑或追问。在各小组展示环节后，若仍有一些内容学生不是很清楚，就需要教师抓住关键的“点”进行点拨。当堂检测，知识运用：当堂检测使学生巩固知识，加深理解。练习时可采用口头练，也可以用书面练，还可以采用幻灯片的方式，总之，通过多种练习方式，激发学生的参与意识和竞争意识，从而达到培养学生自主学习的目的。 　　三、健全评价、竞争机制，培养学生敢于竞争、善于合作 　　（1）评价是小组合作学习不可缺少的一环。如果没有科学有效的评价措施，没有一些激励和约束，合作学习就很有可能会流于形式。我对学生实施的是“量化计分”。课堂上