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幼儿一日活动中过渡环节的实施策略 　　【摘要】新《纲要》指出，要按照“既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异”的原则，“科学、合理地安排和组织一日生活，并且要尽量减少不必要的集体行动，尽量减少和消除消极等待现象。”这些要求，为我们平时所忽略的幼儿活动过渡环节的组织安排提出了新的要求，使我们又一次重新审视和关注一日活动中过渡环节的问题。因此，我们如何从实际出发，优化幼儿一日活动过渡环节是一个现实而重要的问题。 　　【关键词】一日活动 过渡环节 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0026-01 　　一、过渡环节的价值 　　过渡环节作为不可避免的环节存在，渗透在一日教学之中，每个活动转换之际，都会有过渡环节存在，看似一小块、一小块的转换时间，毫不起眼，但是，每天把这一小块一小块时间加起来，就是不容忽视的大块时间了。 　　1.对教师――解压身心，解放思想 　　首先，过渡环节处理的良好，可以帮助教师解压身心，使教师从集体教学高控制的状态下缓解精神压力；其次，教师可以利用这段时间，为下一个活动做好充分准备；再次，短暂的休整可以扩展教师的视野；最后，合理的过渡环节组织，是考察教师是否具备教育管理能力的重要途径。 　　2.对幼儿――释放压力，宣泄情绪，培养能力 　　过渡环节迎合幼儿身心发展的需求，合理的过渡环节能给幼儿提供一个渲释心理压力的空间。在合理的过渡环节中，孩子们要会根据自己的兴趣去选择活动材料，对孩子的自我管理能力会有很大的促进，能培养幼儿良好的交往能力。在过渡环节中，孩子们会因为选择材料而发生纠纷、大家一起游戏会有合作、相互讨论会有交流、互换材料会有交往……因而能培养孩子的交往能力。 　　二、过渡环节的现状 　　教师是幼儿一日生活的组织者，在过渡环节的组织活动中，起着关键的作用。然而目前存在以下现象： 　　情景一：前一个活动结束，老师就指挥孩子：“请第一组去小便，第二组去喝水，第三组先休息……” 　　表面效果：活动室井然有序，鸦雀无声，幼儿能按部就班地根据老师指令做事。 　　情景二：马上要进行下一个活动了，老师开始不停地催促：“大家快把玩具收起来！”“轩轩，洗个手怎么要这么长时间？”“我数到三，再不出来的小朋友不用去做游戏了！”…… 　　表面效果：教师在规定的时间内完成了相应的工作，确保了下一个活动按时进行，活动秩序看似井然。 　　透过现象看本质：情景一中教师方法单一，用简单的生活活动方式替代过渡环节，违背了《纲要》的精神，浪费了孩子的时间！在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了，这种没有必要的“集体活动”是《纲要》中所极力避免的。 　　情景二中教师一直扮演着指挥官的角色，无论老师还是孩子都处于被动状态，每个人都很累很疲惫。这是由于教师实施了过多的控制和干预，没有充分尊重和发挥幼儿的自主性。 　　当老师认识到了以上的两种弊端，开始把重点集中到如何使过渡环节更加有价值，更充实，更能体现孩子的个性时，新的过渡环节方案产生了，然而，问题也随之而来…… 　　情景三：“先吃完饭的小朋友可以玩积木。”“先喝完水的小朋友可以先去看书。”“先画完画的小朋友可以去玩区角。”……于是，为了玩到积木，孩子狼?虎咽；为了看到心爱的图书，孩子咕咚咕咚一口气喝下一大杯水，飞快地跑过去；为了多玩一会儿区角，孩子对画画敷衍了事…… 　　综合以上几方面的情况，幼儿园过渡环节的转换仍没有实质性的改变，管理者与教师的正确观念还没有树立。因此转变教师观念，改变教师对一日活动中过渡环节的处理方法，丰富过渡环节的组织形式迫在眉睫。 　　三、良好过渡环节的创设 　　1.心理环境的创设 　　我们要营建宽松，信任的氛围，教师除了提供相应的支持外，要学会“冷眼旁观”孩子的活动，要将过渡环节与集体活动或者区域活动区分开来，它应该是自主的、宽松的。 　　2.物质环境的创设 　　创设安全、舒适、卫生的活动室环境，做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。提供的材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要，提供适合不同个体的活动内容，使每个幼儿都能获得表现自己能力的机会。 　　四、过渡环节的组织策略和内容 　　1.活动式过渡 　　活动式过渡是指以喝水、入厕等生活活动或小型的游戏活动等衔接前后两个活动环节，实现活动转换过渡的方式。在日常带班过程中，我发现孩子喜欢新奇的、不俗套的、有挑战性的游戏，对一些朗朗上口的节律儿歌非常的钟情，对一些具有一定难度的手指游戏也百玩不厌。于是，活动性过渡应运而生。 　　2.信号式过渡 　　信号式过渡是指教师利用音乐、琴声、铃声、信号旗、手势等作为信号，吸引幼儿注意，将幼儿的兴趣自然转向下一个活动，实现活动转