北辰区普育学校七年级生物下册 第四单元 3.1 呼吸说课课件 新人教版.pptVIP

资源开发 信息化 课程资源 学校教 学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对 空气的处理 开发环节和意图 [贯穿整个环节] 学要源于生活 又应用于生活 * 资源开发 信息化 课程资源 学校教 学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对 空气的处理 场景二：医院 场景一：食堂 开发环节和意图 [2.自主学习 合作探究] 激发学习热情 寓学习于娱乐中 * 资源开发 信息化 课程资源 学校教 学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对 空气的处理 开发环节和意图 [1.情境导入 明确目标] [2.自主学习 合作探究] 激发学习主动性 引起学生共鸣 [1 情境导入 明确目标] [2 自主学习 合作探究] * 资源开发 信息化 课程资源 学校教 学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对 空气的处理 开发环节和意图 [1.情境导入 明确目标] [2.自主学习 合作探究] 形象生动 情感渗透 [1 情境导入 明确目标] [2 自主学习 合作探究] * 谢谢您！ 欢迎您到普育学校指导工作！ * 人教版《义务教育教科书》七年级下册 4.3.1 《呼吸道对空气的处理》 教材分析 2 学情分析 教学模式 4 教学设计 板书设计 6 课堂评价 资源开发 1 3 5 7 * 生殖系统 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 内分泌系统和神经系统 人的由来 人体的营养 人体的呼吸 人体内物质的运输 人类活动对生物圈的影响 人体生命活动的调节 人体内废物的排出 教材分析 1 七（下） 生物圈中的人 * 七（下） 生物圈中的人 人的由来 人体的营养 人体的呼吸 人体内物质的运输 人类活动对生物圈的影响 人体生命活动的调节 人体内废物的排出 发生在肺内的气体交换 呼吸道对空气的处理 承上启下 * 七（下） 生物圈中的人 人的由来 人体的营养 人体的呼吸 人体内物质的运输 人类活动对生物圈的影响 人体生命活动的调节 人体内废物的排出 呼吸系统的组成 呼吸道的作用 发生在肺内的气体交换 呼吸道对空气的处理 * 呼吸系统的组成 呼吸道的作用 呼吸道对空气的处理 本课的编写意图: 先让学生知道呼吸系统的组成以及各器官形态结构和它承担的功能，接着引导学生分析呼吸道对空气的处理，进而明确呼吸道的作用这一重要概念，为下一节学习肺内的气体交换奠定了基础。同时对学生渗透着关注呼吸系统健康、形成自觉维护环境中空气质量意识的教育。 * 教学目标 呼吸道对 空气的处理 情感态度 价值观目标 描述人体呼吸系统的组成。 说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。 运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。 认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，关注空气质量与人体健康的关系，形成自觉维护环境中空气质量的意识。 认同吃饭时应当不大声说笑，形成保护呼吸系统健康的卫生习惯。 能力目标 知识目标 * 教学重难点 教学重点 呼吸道对 空气的处理 教学难点 呼吸道的作用 “资料分析”活动的组织和完成 * 2 已具备了一定的分析资料的认知能力，且形成了一定的自主合作学习的学习方法和能力，但缺乏由感性认识到理性逻辑思维过渡的经验。 学情分析 七上—2.2.2 ：呼吸系统是人体八大系统之一 七下—4.2.2 ：咽是食物进入的通道 已有的生活经验 学情分析 呼吸道对 空气的处理 已有的能力 已有的知识 * 2 已具备了一定的分析资料的认知能力，且形成了一定的自主合作学习的学习方法和能力，但缺乏由感性认识到理性逻辑思维过渡的经验。 学情分析 七上—2.2.2 ：呼吸系统是人体八大系统之一 七下—4.2.2 ：咽是食物进入的通道 已有的生活经验 学情分析 呼吸道对 空气的处理 已有的能力 已有的知识 知道人的生命与呼吸息息相关。有剧烈运动时，呼吸急促的生活体验。且对呼吸系统的组成和相关的疾病有初步的了解，但对各呼吸器官的具体结构与功能还了解不深。 * 3 教学模式 （一）单元导入? 明确目标 （二）自学指导? 合作探究 （三）大组汇报? 教师点拨 （四）巩固练习 拓展提高 （五）课堂小结 单元回归 和谐教学五环节教学模式 （一）情境导入 明确目标 （二）自主学习 合作探究 （三）学以致用 拓展提高 （四）课堂小结 回归目标 （五）达标检测 当堂反馈 初中生物新授课教学模式 “以学定教 顺学而教 当堂达标”的和谐教学法理念 * “真实课堂教学策略” 按照“自主、合作、探究”的基本