故事疗法在高一新生入学人际适应中的应用.docVIP

故事疗法在高一新生入学人际适应中的应用 　　【摘 要】针对高一新生入学后相当长一段时间遭遇各种人际不适应的烦恼与苦闷的情况，本文通过故事疗法的团体心理辅导形式对高一新生中存在人际适应不良的学生进行干预，经故事疗法后，对前后的数据进行对比分析，深入探讨故事疗法在高一新生入学人际适应中的作用。 　　【关键词】故事疗法 高一新生 人际适应 　　【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0195-02 　　一 问题的提出 　　高一新生在开始高中学习生活的初期，因环境的改变、集体的重组、人际的变动、学习的压力的增加，会带来诸多的不适应。大多数高一新生能很快调整自己的心理状态适应新的学习生活环境；但有些学生需要经历更长时间的适应磨合，甚至出现因为难以适应被迫退学的。因此，需要探求一种办法能够使高一新生尽快调整心理状态适应高中阶段的学习和生活。 　　二 研究的基本假设 　　在众多的心理健康教育方法中，团体辅导是一种经济、快捷、有效的新生适应性辅导模式，通过主题式心理讲座和小团体工作坊的形式来进行。在实施过程中，可以将叙事疗法简化后，通过“故事叙说”、“问题外化”的方法，外在形式表现为给高一不适应学生讲故事，其内核则是创设一个与同学对话的情境，改写原有的叙事格局和背景，帮助学生获得对自身现状的不同理解，并引导听故事的同学从中得到启发和教育。（1）说话是人的基本交流工具，向别人叙说自己的故事，或倾听别人说别人的故事，是一种最好的心理交流方法；（2）故事是生活的反映，有情节、有过程，容易引起交流者的心理共鸣；（3）自己是故事的作者；（4）经历事件，也不断诠释其意义。 　　本文先用调查问卷筛选出一部分入学人际适应不良的同学，然后对其进行故事疗法的团体心理辅导。 　　三 筛选研究对象与研究方法 　　1.研究对象 　　对许昌市两所高中六个班的347名高一学生的人际适应状况进行问卷调查，进行了数据分析及处理。 　　2.研究方法 　　问卷调查法。所用问卷为中学生人际适应问卷和学生在校行为问卷，人际适应调查问卷主要包括学生的择友标准、矛盾的应对方式、群体关系和社交能力等。学生在校行为问卷是吴武典编制的《学生在校生活状况问卷》中的子量表，测试学生的适应状况。量表包括课业适应、常规适应、师生关系适应、同学关系适应和自我适应五个维度，每个维度10个项目，采用四级评分，得分越高，说明被试的适应状况越差。该量表在学生群体中具有良好的心理测量学特性。对调查结果采用Excel和SPSS13.0软件包进行数据录入和统计处理。 　　3.统计分析结果 　　第一，中学生的一般状况。对347名高一新生的人际适应状况进行描述性统计发现（见表1），高一新生更偏重交往对象的品德和轻松包容的氛围，同时高一学生的个人交往和集体关系不紧密且对社交能力和人际关系不重视。 　　表1 高一新生的人际适应状况统计表 　　问题 A B C D 　　1 在进入高中后，你 　　是否很快融入集体？ 是27% 不48% 不清楚25% / 　　2 在发生矛盾后， 　　你如何处理？ 主动道歉17% 保持冷战21.7% 自然化解56.7% / 　　3 当你择友时， 　　你看重的是？ 缘分17% 一颗为你排忧解难的心10% 相互理解、宽容61% 其他 　　12% 　　4 当你遇到熟人时， 　　你会怎样打招呼？ 主动问候33% 微笑点头 　　示意64% 装作没 　　看见2% / 　　5 你习惯与陌生人 　　交流吗？ 比较习惯23% 害怕交流17% 往往一句带过54% / 　　6 作为一个90后，你喜欢与异龄人打成一片吗？ 喜欢28% 不喜欢18% 偶尔49% / 　　7 关于男女同学关系， 　　你持怎样的态度？ 无所谓，很正常73% 比较敏感保持距离30% 保持好奇及期待7% / 　　8 对你最重的群体是？ 亲人们62% 同学朋友们38% 师长们3% 　　第二，高一新生学校适应的一般状况。对347名高一新生的学校适应状况的总分进行描述性统计（见表2），五个具体维度得分进行比较发现，同学的常规适应较好，自我适应和人际适应较差。 　　表2 高一新生学校适应状况各维度得分及百分比 　　分值 课业适应 常规适应 师生关系适应 同学关系适应 自我适应 　　1～10 1.3 12.1 0.6 1.4 0.5 　　11～20 70.2 80.3 50.2 46.3 36.2 　　21～30 26.1 7.0 46.6 43.5 55.2 　　31～40 2.4 0.6 2.6 8.8 8.0 　　4.筛选 　　根据调查问卷统计结果，筛选出高一新生人际适应不良的160个同学。 　　四 故事疗法的