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提高高职院校学生文化教育水平的实践 　　摘 要：本文通过对高职院校学生文化教育实践的思考，分析其存在的主要问题，阐述了努力提高高职院校学生的思想文化教育水平的积极意义，并就针对高职院校学生思想文化教育存在的问题提出几点见解。 　　关键词：高职 文化教育 意义 问题 对策 　　如今，我国高职教育的规模得到了空前扩大，高职院校学生已占全国高校学生的半壁江山。但是，规模的扩大并不意味着能够真正满足经济社会发展的需要。相反，高职院校培养的人才还有不尽如人意的地方。高等职业院校肩负着面向生产、建设、服务和管理第一线，培养高素质技能型人才的使命，而在实际工作中，有很大一部分高职院校对这一使命理解偏差，认识不到位，过分注重专业技能，忽略高职学生的思想文化素质养成和培育，造成了一些高职学生“有知识，没文化；有技能，没素质”等现象。这在一定程度上背离了高职教育的人才培养目标，影响了高职学生的成长成才和可持续发展。因此，提高文化教育将是高等职业教育未来一段时间重点发展的方向，努力提高高职学生的文化教育意义重大。笔者通过分析高职学生文化教育存在的主要问题以及提高文化教育的积极意义，对提高高职学生的文化教育提出粗浅的看法。 　　一、高职学生文化教育存在的主要问题 　　1.在专业课程设置中，产业、行业和企业文化缺位 　　“这是培训方案还是培养方案？”专家在审核国家高职示范和骨干院校的人才培养方案时，经常发出这样的质疑。在很多高职院校的人才培养方案中，只是体现技能训练，就连“德育为先，立德树人”的理念都是敷衍而过。在专业课程设置中，人文素质课程尽量压缩，更有甚者是有些专业应用文写作课程都想不开设，可见高职院校片面强调专业技能学习的情况是严重的。高等职业教育与其他类型高等教育的根本区别就是把任职岗位工作要求前移到学校的教育上，就是把产业、行业和企业文化结合到对学生的教育上。由于高等职业教育在我国发展时间较短，许多院校在这方面认识不足，对挖掘和开发这方面的工作较为缺乏，意识淡薄，对产业、行业、企业文化列入专业课程设置更少，基本处于缺位状态。 　　2.高职学生注重专业知识学习，轻视文化学习 　　高职院校在强调专业技能的同时往往忽视人文素质的教育，在这种导向的影响下，有些学生除了专业知识对其他什么都不感兴趣，轻视文化学习，不重视人文素质修养，因此，常常感到精神压抑、思想苦闷、情绪消沉。部分学生精神世界空乏，判断是非的能力差，其中有些人可能在专业技术或者专业技术的某一个方面是表现突出的，但在一些应该具有的基本职业素养和能力、观念和品质上面却表现出令人不解的薄弱和单一。 　　3.校园文化建设重传统文化轻企业文化 　　校园文化包括物质文化和精神文化两个方面，精神文化主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。企业文化是企业在生产经营活动中形成的，为全体成员所认同的价值观、企业精神、伦理道德、风俗习惯、行为方式等意识形态和物化精神的总和。高职学生进入企业之后，企业组织除了要求其知识、能力与岗位要求相适应之外，还要其能够与企业的价值观、企业意识相适应。为了使高职学生在未来的工作中能积极接受企业文化，高职院校则必须在切实认识对学生实施企业文化教育的意义的同时，还应在其自身校园文化建设和教育教学活动中充分考虑到与企业文化深度的融合，在潜移默化中开展对学生实施产业、行业和企业文化的教育活动。目前，相当一部分高职院校在校园文化建设中片面强调专业技能的学习、职业证书的取得，普遍以开展爱国主义等传统文化为内容的校园文化建设活动，而在做人、做事、为国、为民等社会主导价值取向的引导和塑造上明显不足，缺乏对学生进行有效的敬业精神、务实精神、奉献精神、协作精神、开拓精神等企业文化的建设，导致了高职院校的校园文化的建设重心偏移。 　　4.教师素养中产业、行业和企业文化缺乏 　　高职高专师资的主要来源是高校毕业的硕士或博士生，绝大多数都是从就读的学校到就业的学校，缺乏企业、工业、产业工作的经历和经验，很少接受企业、工业和产业文化的熏陶。由于在我国校企合作和工学结合只是最近才被重视起来的，因此加强学生和教师的企业、工业和产业文化素养教育更是最近新的观点，在过去的教育历程中一直没有重视将企业、工业和产业文化融入教育过程中。而且，目前在职教师在接受教育培训过程中，也很少接受专门的企业、工业和产业文化的熏陶，导致它们在高职教师的素养中较为缺乏。 　　二、努力提高高职生文化教育水平的意义 　　奥尔托加?加塞特在《大学的使命》中提出，大学教育应包括“文化传授、专业教学、科学研究与新科学家的培养”三项职能。高职教育是高等教育的重要组成部分，理应承担起文化传授的责任，但不能只将目光停留在单一的专业职教观上，应侧重于培养学生具备应对终生职业