握住学校前行的魂.docVIP

握住学校前行的魂 　　王建军，河南省新乡市新区小学校长，中学高级教师，全国特色教育先进工作者，河南省依法治校先进个人，河南省义务教育课程改革先进个人。 　　一所学校如果没有科学、先进又符合本校实际的理念支撑，将会是没有灵魂的。为学校的长足发展探寻适宜的教育理念，是一个负责任的校长的重要使命。蕴含本校办学追求和精神气质的教育理念，往往体现了学校领导团队和教职员工对教育本质的理解、对教育理想的守望及对教育事业的信仰。只有凝炼一个经得起岁月检验的教育理念，并唤起广大师生员工的内心理解、认同与接纳，才能凝聚师生员工昂扬向上的精神力量，催生自身办学特色与风格，并积淀厚重的学校文化底蕴。 　　河南省新乡市新区小学是一所年轻的学校，为这所学校寻找精神的活头源水、明晰一个敞亮的教育理念，是王建军校长自建校以来，就魂牵梦萦的情怀。经过多年的探索与研究，新区小学最终确立了“生活能力教育”的基本理念和精神支柱，以统领教职员工教育思想，并落实到教育生活的具体细节，养成儿童生活能力。“千滔万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，辛勤的汗水换来丰硕的果实，面对初绽的硕果，王建军校长觉得，老师们得到的不仅是自信，更是鼓励和鞭策。 　　一所学校与一个梦想 　　新乡市新区小学，是伴随着新乡城市建设中心东移而建成的。在其周围，高尚社区林立。因此，学校在硬件投资上，获得了社会各界的较多青睐。而青睐愈多，关注愈盛，这让王建军校长倍感压力。 　　一所新建的学校，总是承载着众多的期待与希冀，她该以何姿态呈现在世人面前呢？ 　　作为校长，王建军经常在教育现实中沉思，在教育理论中徘徊。面对一个个稚嫩而鲜活的生命，教师们该如何为他们的生命负责、为他们的终极福祉着想？这是每一个教育工作者都不能回避的问题。 　　审视教育现实，大家看到的是满眼的“分数”和“竞赛”，抽象且枯燥的知识从孩子真实的生活世界中剥离出来，没有了具体的情境，却主宰了他们的学习和生活。孩子像木偶，在成人以成人世界为尺度创设的背景中，被动地接受着他们并不太明白的知识。孩子们的天真烂漫，在无休止的作业、考试以及各种竞争中被消弥流逝。课堂演变成灌输知识的“主战场”，而对生活的启蒙、启迪、启发和引导，却被边缘化为随时可以为语文、数学牺牲掉的可有可无的“东西”。学校成为了学生恐惧和厌恶的地方，这是对原初学校作为“乐园”而诞生的最大讽刺。 　　对此教育现状，王建军校长陷入了沉思：在重知识轻生活智慧的教育理念指导下，有多少孩子掌握生活的常识、了解生活的乐趣、明白生活的追求、懂得生活的意义？回答是令人沮丧的，事实上，在如此教育理念下，不少孩子生活能力退化、交往中自我中心强化，生活道德失落……对此，王校长常感困惑：到底是孩子错了还是教育错了呢？ 　　王校长认为，这样的教育是需要反思、批判和清算的。教育应当以“立人”为己任：让人的精神世界充盈、内在人格完满、道德伦理和谐、价值理想纯粹、行为方式稳健、终极信仰坚定，是教育最本真最本质的使命。学校是实现教育价值的重要载体，应当充满人文关怀、涤荡精神启蒙、彰显伦理美德。“知识”和“分数”也是重要的，但它们只是为人的能力养成提供一个可资衡量的参照系数。人有着完整而灵动的生命，而几个枯燥的数字显然不能素描和刻划出这种生命的灵性，更遑论去拓展生命的内在能力。教育要指向生活，让孩子知道如何应对不同的生活境遇、明了生活对人的性格的基本要求、明白什么是健康而又有意义的生活，这是教育应有的价值指向。 　　沿着这样的思想轨迹，王建军校长自建校以来就一直有一个梦想：如何用教育的真谛来影响人的生命，让儿童在和煦的教育阳光中健康成长？如何用先进的教育理念让孩子们适应并能逐步超越现实的生活，养成理解生活的智慧？如何用符合人性成长的教育手段，让儿童在获得知识的同时又增长能力？如何让学校成为儿童生活的另一个温馨空间，让他们真正喜爱自己的学校如同喜爱自己的家？ 　　负载着这一梦想，王建军校长引领着教师们进行着辛勤的探索。 　　生活能力教育的价值引领 　　2010年，经过五年的积淀、思考、探索和论证，新区小学确定以“生活能力教育”作为支撑学校前行的基本理念和精神力量。 　　按照王建军校长的预想，“生活能力教育”不仅是作为理念，融入到每位教职员工的心灵，贯穿在学校教育的每个环节，而且也是作为目标，让儿童在有血有肉、有情有义的生活情境中养成他们明了生活、理解生活、学会生活、提升生活的能力与智慧。 　　为帮助教师们准确理解“生活能力教育”的实质，王建军校长对相关理论和思考做了必要的阐释和澄清。 　　“‘生活能力’具有丰富的内涵和外延。我们认为教育不能脱离生活，不能将人从鲜活的生活世界中剥离和封闭，在某种意义上，教育即生活。脱离生活的意义谈教育是对教育的扭曲，也是对学生的不负责任。”对生活能力的