教师在高中数学教学中应当如何培养学生的数学思维能力.docVIP

教师在高中数学教学中应当如何培养学生的数学思维能力 　　【摘要】为了完全摒除当前传统应试教育的弊端，适应当前素质教育的新课改要求，提升学生的综合素质，落实到具体的课堂教学实践，教师们不仅仅要求学生能够从课堂之中获取具体的教学知识，还需要学习到学习数学的具体方法和数学思维。 　　【关键词】新课改 高中数学 学生数学思维能力 　　在我们审视当前传统的高中数学过程，耗时多、效率低、学生接纳情况不高的情况时有发生，这主要是因为学生和课堂类都忽视了教学课堂过程中出现的潜在能力和多种需要，也忽视了教学课堂中高校、交互性、创造性的创造能力。因此，在新课程的背景下，教师在开展高中数学教学活动的过程中，应当更加注重捕捉数学教学活动中的各类信息，接受学生的反馈信息，认真反思自身的教学内容，培养学生的教学思维能力。 　　1教师应当设置有效的课堂教学理念 　　将学生作为出发点是新课程教学的重要理念，因此，在高中数学理念当中，教师应当对学生的数学认知水平有一个基础的了解，并综合已有的生活经验和知识经验，来激发学生们的学习积极性，增加高中数学教学的素材，帮助学生提高合作交流的能力和自主探索的技能，使得学生能够真正掌握数学的技能知识，开拓自身有效地思维能力。 　　1.1设置合理的高中数学教学目标设计 　　作为课堂教学实施的前期准备工作，数学课堂教学设计是课堂教学设计的最为关键的一部分，也是课堂教学的第一步，对教师在课堂教学中为学生提高自身创造性思维具有具有重要作用。数学课堂教学设计关系到高中数学课程目标的落实，影响到数学教学组合和选择、数学教学方法和策略、教学媒体的运用以及教学效果、教学目标的落实。 　　在教学活动过程中，教学目标应当注重学生学业行为的变化，尤其是数学技能的获得、知识方法的掌握甚至是感情价值观的形成等等。首先应当注重的是行为主体，也就是学生，他的行为目标并不是教师的行为，而是学生的行为，也就是教师如何将学生写入教学目标之中，例如，“使学生获得怎样的教学知识”、如何培养学生的数学学习能力”等等。另外，在教学目标的设定中，教师应当注重学生的反映，使用明确的行为动词来描述，在知识与技能目标领域获得有效信息。 　　另外，教学难易度目标设定也应当适中。目标设定既不能过高，让学生无法获取；目标也不能设置的过低，让学生的数学认识深度不够。因此，教师在进行高中数学教学目标设定的过程中，应当对学生的认知能力有一个深入的调查，然后再根据学生的认知水平，设计出难易适中的教学课堂目标。与此同时，教学目标的重点和难点也应当突出。教学过程中，教学的内容肯定是很多的，解决的问题也比较广，教师应当对各种教学目标进行有效地权衡，确定最为主要的教学目标，突出重点，强调难点。 　　1.2注重课堂教学的有效性 　　课堂的有效性需要以学生的认知水平的进步和发展作为出发点，以此来体现教学以学生作为主体地位的目标。因为，教学的有效性必须通过学生来体现，以学生的全面发展、个性发展、主动发展作为最终目标。教师应当进行有效地课堂教学设计，充分考虑到教学效益。在此基础上，教师应当注重教学策略，掌握教学实施、教学评价、教学设备等一系列具有策略性的知识，是学生的学习有效性得到充分的提高。 　　另外，教师队伍也应当不断地进步和发展。作为影响到教学有效性的重要因素之一，教师在课堂教学过程中具有关键性的因素，特别是在新课程的教学理念之下，教学批判反思的能力要随着教学的有效性因素共同发展，以此才能实现提高教学效率的目标，为提高学生的综合思维能力奠定良好的基础。 　　2教师应当引导有效的课堂教学过程 　　2.1创设良好的高中数学教学情境。从教师的角度来看，如果要实现课堂有限时间内的高效率，我们就需要让我们的高中数学课堂更具有多元化和个性化的特色，让数学课堂变得更加具有生动性。例如，一些有经验的优秀教师通常会根据对象的不同，采用不同的教学方法，以此来激发学生们的好奇心和求知欲，激发学生们学习数学的兴趣，实现合作学习、主动参与的学习氛围，拓展学生的发展空间，挖掘自身的创造潜能，建立一种相互理解、相互接纳的良好人际关系。 　　另外，要注重学生探究过程，让学生在获取知识的过程之中，增强学生探索反思的能力，激发学生的想学习兴趣和学习能力。同时，学生还学要能够发现问题、解决问题，给自己得出相应的结论，让传统的“填鸭式”的教学方式变得更加具有综合性和趣味性。教师应当鼓励和倡导学生在课堂之中个性化的学习，按照学生们的不同风格，引导学生在学习过程中进行推理、验证、猜测、操作以及交流等，体现学生个性化的独立学习过程。其教学内容也应当更加关注采用不同的方式进行表达，满足多样化的学习需要，有效地对教学学习互动进行，增强学生的自主探索、动手实践、合作交流的能力。 　　2.2善于利用信息媒体技术