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文学教学过程中的人本主义教育探索 　　编者推荐辞：人本主义教育观认为，教育活动的最终目的和归宿是促进学生身心的健康、和谐发展。教育不仅仅在于传授学生知识，还应注重培养学生健康的体魄，健全的心智。文学作品的教学，对于贯彻人本主义教育观具有怎样的意义是值得教育工作者深入思考和不断探索的问题。 　　文学作品的教学，不应是空洞的说教，而应引导学生对作品进行艺术的批评与赏析，让学生真正体味到文学作品的美，培养其创造性思维能力和批判性思维能力。因此，文学教学过程中理应贯穿人本主义教育思想。 　　1.人本主义教育观的内涵 　　人本主义思想的代表人物马斯洛和罗杰斯提出了较为系统的人本主义教育思想体系。其反对把人看成“手段”和“工具”，认为教育培养的是完整的人，强调教育的目的就是人的“自我完成”、“自我生成”和“自我实现”；学生身心的健康发展是一切教育活动的最终目的和归宿，其根本动因就是为了学生发展的需要，促进人的全面发展。在师生关系上，人本主义教育观主张“以学生为中心”，注重“体验”，提倡“非指导性教学”，鼓励学生质疑和批判，强调学生的自由发展。它认为，只有在这种教育中，师生才能坦诚相对，学生才可更好地发挥潜能与实现自我。此外，以人为本的教育观十分重视学生的主体地位，强调学生是教育的出发点，要求真正做到尊重学生、关心学生、理解学生。总之，人本主义教育观就是主张教育要以“人”这一生命主体作为出发点，以人为动力，又以人为目的。“以人为本”作为一切教育活动的指导理念，理应渗透到当前我国的文学教学活动中。 　　2.从国外文学教学课堂看人本主义教育观 　　笔者通过观摩国外优秀教师的教学视频，选取了若干有关老师教学生读诗、赏诗、作诗的课堂教学片段进行分析，发现他们的教学理念十分先进，具有浓郁的人本主义色彩，真正体现了当代大力倡导的人本主义教育思想――处处“以学生为本”，从学生身心健康的切身利益出发，最终回归到“学生的个性发展”的教育目的上。 　　教学片断一：经典教育电影《死亡诗社》是上世纪60年代美国教育的一个写照。影片反映了在学生普遍反对枯燥、僵死的教育模式的背景下，教师基廷如何引导学生进行选择，从而培养他们的学习兴趣。为了营造轻松、自由的课堂氛围，基廷老师吹着口哨，踱着轻步，领着学生来到教学楼梯的展览橱窗前，然后引用惠特曼纪念林肯总统的诗句：“Oh，Captain（头儿），my captain！”作了一个简短的自我介绍。他让学生大胆称呼他“Captain”，又让学生朗读了一首赞美诗《把握时光的青涩少年》。他并非照本宣科地分析课文的重难点，而是让学生用心感受，领悟出“抓住今天”的旨意。然后，他又带学生参观橱窗里展出的校友照，用校友们的先进事迹去感染这群孩子。他没有生硬的说教，而是创设一种能够产生“高峰体验”的情境，融情于景，以情动人，让学生自发地去倾听“死亡”的声音，启发他们感悟珍惜生命的人生哲理。他是用这样一段对生命的感悟来引导学生的：“Because we are food for worms，lads. Because，believe it or not，each and every one of us in this room is one day going to stop breathing，turn cold and die.”（因为我们大伙儿都难免一死，不管你们信不信，屋里的每一个人将来都会停止呼吸，变冷，死亡。）在他的课堂上，师生之间的关系显得和谐民主，氛围自由融洽。 　　教学片段二：托德原本是个才华横溢的学生，但是内心封闭胆怯。细心的基廷老师发现了这一点，便想方设法地开导他，鼓励他。他明知托德害怕在全班同学面前表现自己，却故意在课堂上把他创作的诗歌大声读出来。托德还推辞说：“这诗不是我写的，我没有写过诗。”基廷老师并没有为此感到失望，一边说道：“Mr. Anderson thinks that everything inside of him is worthless and embarrassing. Isn’t that right， Todd？ Isn’t that your worst fear？ Well， I think youre wrong. I think you have something inside of you that is worth a great deal.”（安德森先生认为，人们内心的没有价值也是令人难堪的，对吧，托德？这也是你最害怕的吧？哦，我认为你错了，你的内心存在着很有价值的东西），一边耐心地引导托德在全班同学面前成功地做了一个疯狂咆哮的示范，并不断地鼓励他：“There it is. You see， you have a barbarian in you， af