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文科生走出数学学习困境的几个着力点 　　摘要：一般校高三文科生对提高数学成绩具有强烈的愿望，但却总是因为基础薄弱和学不得法而力不从心.本文就建立良好的师生关系，强基础抓重点，从运用层面加深主要知识点的理解，熟悉常规数学题的解题基本策略等方面进行了分析，以使广大教师能更好地帮助这些学生走出数学学习的困境. 　　关键词：师生关系；课堂教学；解题策略；数学思想和方法 　　一般校高中文科生因基础薄弱，对学习数学常常心存畏惧，总觉得自己不论怎么努力，最终还是会名落孙山，从而对数学丧失信心、失去兴趣，导致学生讨厌数学、讨厌数学课进而讨厌数学老师，严重影响了学生的发展和老师的正常教学活动.进入高三阶段，学生发觉自己对高中数学的主干知识只是一知半解，面对繁多的复习题，不知从何下手.对师生而言，上课都成为一种折磨，一次又一次不成功的考试又不断地加剧学生对数学的恐惧，以及教师的无奈和失败感.本文将就怎样帮助这些学生走出数学学习的困境，谈些个人的经验和 做法. 　　一、建立良好的师生关系，师生齐心协力共渡难关 　　良好的师生关系是这些学生最终走出数学学习困境的动力所在，也是教师工作热情的源泉之一.而建立良好的师生关系有赖于教师较高的师德水准和业务水平.教师发自内心的关心、理解、包容、尊重、欣赏、鼓励和信任这些学生，在他们的内心常常激发出强大的学习动力.信其师，才能亲其道.当学生在思想上对自己有了全新的认识，树立起自信心来，那么他们就会有巨大的动力和高涨的热情去学习数学. 　　二、夯实基础，重点夯实核心知识点 　　1.帮助学生在深刻理解的基础上记住主要知识点，尤其是核心知识点 　　高三复习时间有限，而这些学生对高中数学主干知识的掌握程度较差，并且抽象能力弱、数学经验少.因此，就要求重点讲解高中几大块主干知识的核心知识点.要从一个比较容易理解的角度和更通俗的语言进行引入和深入，要低起点、多铺垫、小步子，直观通俗又不失数学的严谨性，操作性强，以提高课堂教学的成效.此外，应注重讲解知识形成过程、知识点之间的联系以及数学结论的实质，促进学生对知识的深刻理解，学会把知识融会贯通.最后，应注重数学思想的教学，以提高学习数学知识的效率. 　　如在复习三角函数这部分内容时，要重点讲解的内容之一就是两角差的余弦公式，然后引导学生运用转化的思想，以及三角诱导公式、同角三角函数关系等知识导出两角和的余弦公式，及两角和、差的正弦、正切公式，倍角公式.应引导学生结合公式的推导过程认识公式的构成特点.诸如，两角差的余弦公式中，为什么是同名三角函数相乘？为何两个乘积相加而不是相减？同时，还应该引导学生思考各公式告诉我们怎样的联系，如余弦倍角公式cos2x=2cos2x-1包含了cos2x和cos2x的联系等.还可以启发学生思考公式中角的含义，两角的和或差可以看作一个角，反之，一个角也可拆分成两角的和或差. 　　再如诱导公式，尽管有“奇变偶不变、符号看象限”的口诀，但因学生不能解其意，谈不上灵活运用.其实，可以先重点讲解三角函数的定义这个核心概念，同时强调任意角可以是负的，其绝对值可大于360o（即2π弧度），在此基础上，让学生根据定义，求sin30°、sin150°、sin210°、sin330°、sin390°、sin（-30°），不难发现它们的绝对值都等于30°，接着结合图像，可知30°是这些角的终边和横轴的最小偏离量，这样可以让学生体会到，可以把各种角的正弦转化为“锐角”的正弦，符号根据角的终边所在象限确定，进一步抽象出sin（π-A）、sin（π+A）、sin（2π-A）、sin（2π+A）、sin（-A）同sinA的关系式，然后加以证明，再归纳出求角的正弦的步骤.这样的教学，起点低、步子小、铺垫多，直观通俗，便于操作，即使基础很弱的学生在课堂上也能准确地记住了诱导公式并会 应用. 　　2.帮助学生从运用的角度理解主要知识点 　　不少学生虽然记住了主要知识点，但是面对具体问题，仍然束手无策.因此，应引导学生从应用的角度理解数学主要知识点，提高运用数学知识的能力. 　　首先，应启发学生思考应用所学的知识点解决数学问题，把知识技能化、程序化.如复习了圆锥曲线的方程后，可启发学生体会求圆锥曲线方程的方法、基本程序.当曲线方程的参数、曲线类型确定，就可以求得曲线方程.再如复习了导数在研究函数中的应用后，可启发学生思考求函数的单调区间以及极大、极小值，闭区间上的最大、最小值的方法、程序.这样，学生在解题过程中，便有较强的主动性，能增强求解综合性较强的题目的 能力. 　　其次，应启发学生应用已学知识点，去领会重要的数学概念、术语的内涵，其中所包含的数学对象、它们之间的联系，并且会用数学符号、图形语言加以表述.这是学生读懂题意的基础，而领会题意是成功