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新形势下中医院校英语教师知识结构多元化的主要原因 　　【摘 要】在信息水平和知识水平发展日益迅速的今天，高校英语教师必须清楚的认识到自己在教育中所充当的新角色和面临的新挑战，其语言能力、教学技能在其职业发展方向和教学中起着指导和促进的作用。在新形势下，中医教育的国际化进程逐渐加快，中医院校英语教师的知识结构也朝着多元化方向发展，适应了学校办学以及中医药走向世界的发展要求。文章主要对新形势下中医院校英语教师知识结构多元化的主要原因进行了探讨。 　　【关键词】中医院校 英语教师 知识结构多元化 主要原因 　　当今，英语教学理论和方法不断得到创新，英语教师已成为高校英语教育事业发展的重要推动力。随着中医教育的不断深化和国际化进程的加快，中医院校的专业、师资以及知识结构都得到了改善，不少中医院校开设了医学英语专业，这个专业作为英语专业的主干课程之一，是大学英语教学的重要组成部分，中医院校英语教师知识结构在此基础上朝着多元化方向发展，这不仅对英语教师的职业发展具有促进和指导的作用，还适应了学校未来和中医药全球化发展的需求。 　　中医院校英语教师知识结构现状 　　在中医院校中，英语师资队伍的主力军主要为英语专业本科生和研究生，但是年龄结构差异比较大，在英语教师队伍中缺乏中坚力量，整体的科研能力、科研精神和学术水平都比较低，加上我国的英语教育主要倾向于教学、语言翻译和文化等方面，这就使得英语教师知识结构单一化，跨学科的知识结构不全面，很难适应新形势下中医院校发展的需求。因此，为了满足新形势下中医院校未来发展和中医教育的国际化发展的需求，中医院校开始强调以医学为主体、多学科协调发展的办学理念，开设了医学英语专业课程，并加强对英语教师队伍多方位的培训学习，使得英语教师在知识结构、理论和实践能力等方面都得到了强化，现如今，很多中医院校英语教师具备了中医药基础知识，为其知识结构多元化的发展奠定了坚实的基础。 　　中医院校英语教师知识结构多元化的主要原因 　　在新形势下，将英语教学与中医课程有效的融合起来已成为中医院校发展的必然趋势，关键问题在于很多中医院校教师知识结构比较单一，懂中医的教师对英语知识掌握的不够，懂英语的教师对中医知识掌握的不够，既懂中医又英语的复合型教师少之又少。可见，中医院校的英语教师只从英语教学技能和语言能力等方面来发展自己无法满足新形势对中医教育的要求，必须结合自身和学校的实际情况，拓展自己的知识结构，力求掌握更多的相关学科和跨学科知识，将自己的发展与学校的发展有机结合起来，利用学校提供的平台发展自己，并学校的发展做出自己的贡献。新形势下，中医院校英语教师知识结构多元化的主要原因有以下几个方面。 　　2.1 中医国际交流与合作的加强 　　当今，全球化进程日益加快，国际竞争越来越激烈。中医是中国传统的医学，它以其自身的特点和成果受到世界医学界重视，目前，作为中国医学特色的中医正在迅速的走向世界，来中国学习中医的留学生越来越多。据统计，在美国和美洲有多所中医学院和针灸学院，可见中国中医在世界医学中的地位之重。而事实上，中医作为我国历史千年沉淀的成果，想要灵活的掌握其理论和方法的并不是一件容易的事，因此，除了国外留学生自主来华学习中医外，国外很多中医院校为了更好的学习中医，纷纷争取与我国中医院校联合办学的机会。但是，我国很多中医院校存在着中医教师不懂英语的问题，这就加大了对外沟通的难度，对外教学更是难上加难；而中医院校的英语教师虽然有着熟练的教学技能和语言能力，但是缺乏中医知识，这样以来，就阻碍了中医走向世界的步伐；在这种情况下，培养既懂医学又懂英语的复合型教师就非常有必要。由此可见，中医院校英语教师知识结构多元化是中医国际交流与合作日益加强的要求。 　　2.2 海外中医市场的扩大 　　众所周知，在国内，中医人才的就业形势并不乐观，经济全球化的发展使人们将眼光转移到了海外市场，中医作为中国传统的医学具有明显的中国特色，相对于大众化产物，中医更具有打入国际市场的优势，加上目前美国和澳洲很多州对中医药的合法地位予以了认可，这就为中医人才的输出提供了法律保障。这个时候，中医人才仅仅掌握熟练的中医知识和技能是远远不够的，还必须具有高水平的英语语言能力，而中医院校英语教师作为培养中医人才的主体，其具有多元化的知识结构有利于培养复合型中医英语人才，能为我国中医教育走向国际、中医人才走向世界奠定坚实的基础。 　　2.3 医学英语专业课程教学与改革的需要 　　目前，很多英语教学特别是大学英语教学中，英语教师过于注重对学生基本语言技能的培养，过于以英语四、六级考试为中心，忽视了对学生英语交际能力的培养，而中医院校的英语教学也忽视了中医专业与英语的融合。对于中医院校的英语教师来说，英语语言技能与中医知识的结合，能够充分