南京市第三初级中学初中数学教师论文 教研篇 基于数学思想哲学三问的阶梯式课堂教学.docVIP

基于数学思想哲学三问的阶梯式课堂教学 【】梯形ABCD中AB∥CD,对角线AC、BD相较于点O问S△ADC=S△BDCS△ADO=S△BCO吗？为什么？ 【数学思想提问】 1.数学知识是一个载体那么这节课我们通过一些数学知识来研究一下到底数学思想给予我们怎样的思考方式 2.数学给予我们哪些数学思想你能结合实例来进行解释？ 3.类比思想：是指两种事物存在相互类似的性质与特点例如：解不等式类比解方程分式运算类比分数运算下面请大家回忆一下 学生2：在集市上，可以看见鸭与鹅有蹼，而鸭子可以游泳，通过类比可以得出鹅也会游泳. 学生3：在不等式a2+b2≥2ab，通过类比，可以得出不等式a3+b3+c3≥3abc（a，b，c都大于零）. 4.黄金分割点的定义点C把线段AB分成两条线段AC和BC,如果 那么称线段AB被点C黄金分割,点C做线段AB的黄金分割点. 既然点能够分割线段那么类比思想迁移：能否存在一条直线将一个图形进行分割我们能否自己定义一下“黄金分割线”. 【活动一：学生】 “黄金分割线”的定义：类似的若直线l把一个面积为S的图形分 成两个部分这两个部分的面积分别为S1、S2如果 我们可以称直线l为该图形的黄金分割线（为了论述方便我们记为S1S2）如图所示； 提问：我们研究问题是从特殊到一般数学思想你能结合实例来进行解释？ 一般 提问：三角形四边形多边形什么图形入手较为简单 学生答：三角形 【活动二：探索三角形的黄金分割线】 教师提问1：你能够划出一条三角形的黄金分割线 学生较为容易得到一条三角形的黄金分割线取线段AB上的黄金分割点D假设ADBD,连接CD那么线段CD所在的直线就是三角形的一条黄金分割线 书写过程：∵点D是线段AB的黄金分割点 ∴ ∵△1,△2与△ABC的高相同都记为h ∴ ∴ ∴线段CD所在的直线就是三角形的一条黄金分割线 教师提问2：不经过三角形任何一边的黄金分割点你能够另外画出三角形的黄金分割线吗？ 学生没有办法解决这个问题 教师提问3：如果我们没有那么有什么样的数学思想让我们进行思考的转化思想：也称化归将未知的陌生的复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的熟悉的简单的问题从而使问题顺利解决的数学思想你能结合实例来进行？ 学生3：研究蚂蚁沿着圆柱体从点A到点B的最短路径转化成侧面展开图. 学生4：有理数的减法运算转化成有理数的加法运算，有理数的除法运算转化成有理数的乘法运算， 那么我们需要大胆的假设我们已经画出了另外一条黄金分割线如图已经知道一条黄金分割线进行比较下面我们将两幅图重合在一起进行比较研究，为了论述方便我们用数字给不同形状的图形标记我们做出想法上的假设：所作出的线段EF所在的直线是△ABC的黄金分割线 分析： 若线段EF所在的直线就是△ABC的黄金分割线 则： 我们已知道线段CD就是就是△ABC的黄金分割线的 假设条件下得到的目标等式与构建条件下得到的起始等式之间通过比较我们能将△2与△3的面积进行转化就好了就是等转化下面我们的问题是如何将△2与△3的面积进行等面积的转化呢？我们的记忆库中有类似的经验吗？ 问题的关键就是AB∥CD我们再回到前面的问题如何做到S△2=S△3我们很自然的想到能否建立同底等高平行线CE∥DF. 下面我们思路从后到先在整理一下过点C任意做一条直线线段AB与点E过点D做直线DF∥CE线段AC于点 【活动：探索特殊四边形的黄金分割线】 走一步再走一步从三角形走向四边形学生比较容易找到□ABCD的黄金分割线,取线段AB的黄金分割点E,过点E做EF∥AD交CD与点D. 提问2：你能画□ABCD的一条黄金分割线,使他不经过 □ABCD各边的黄金分割点吗？提示,如果你没有思路,请你想一想今天所用到的转化的数学思想.各组讨论,代表交流发言. 第一种转化方法：取线段EF的中点O,过点O做线段GH.则GH就是我们所做的黄金分割线.第二种转化方法同三角形的方法相似,过点任意做一条直线线段AB点过点做直线∥FG.交线段于点△OEG的面积转化为△OFH的面积. 我提问：我们为什们要研究三角形的黄金分割线呢？学生恍然大悟. 第三种转化方法,将平行四边形等面积转化三角形.取线段AD的中点O,连接CO,并延长 CO交线段BA的延长线于点E,取线段EB的黄金分割点G,设EGGB,连接CG则CG就是□ABCD的黄金分割线. 【活动：探索四边形的黄金分割线】 思考探索任意四边形的黄金分割线有些学生