南京市第三初级中学初中数学教师论文 教研篇 数学复习课高效课堂结构的优化与实践的典型课例探析.docVIP

数学复习课高效课堂结构的优化与实践的典型课例探析 一、问题的产生： 在传统观念的束缚和升学考试的重压下，中小学数学复习课中原本不乏重学习结果，轻学习过程；家长，教师和学生看重的是分数，学生拼命的做练习，教师大量布置练习和测验，熟能生巧，以此希望提高成绩。课堂重教师的讲授，轻学生的探索；教师要把大量的题目讲完，教师认为该讲的都讲了，这样却占用学生探索的过程和时间。这就提醒我们改革初中数学复习课教与学的方式已刻不容缓。 因此改革数学复习课教与学的方式的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展。 二、课堂结构优化的创新设计 针对上述存在的问题，课堂教师不是大量教授占用学生探索的过程和时间，而是教师组织学生进行自主数学学习活动，担任起活动的指导者，牢牢抓住教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。教师把时间还给学生，让他们探索，思考，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。因此，创新设计的着眼点是以下几个方面：一、设置“课前热身”要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二、通过知识回顾，交流建构知识体系，把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三、通过典型例题教学，着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。 具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。 课前准备 首先作为教师要进行学情分析和确定目标。 本节课主要是复习巩固一次函数的图象与性质并会应用其解决一些简单的实际问题。 其次根据中央教科所韩立福博士和中国教育报赵小雅倡导的“先学后导——问题评价”教学模式，强调先学后导理念，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会自主合作探究学习，使教师学会有效教学，不断促进教师专业成长，提高执教能力。所以本节课的先导是：学生提前完成教师下发的“课前热身（课前学生做一些简单的基础练习）+ 知识回顾1． 如图是某地某日的气温变化图． （）这一天中，什么时段气温在逐渐升高? 什么时段的气温在逐渐降低? （）图中气温T(℃)可以看作是时间t(时)的函数吗? 2．在一幢高100m的大楼上掉下一个苹果，苹果离地面的高度h(m)与时间t(s)大致有如下关系：h=100－5t2． 苹果离地面的高度h(m)可以看作是时间t(s)的函数吗？ 3．函数y=的自变量x的取值范围是 ；函数y=的自变量x的取值范围是 ． 4．若正比例函数y＝kx（k≠0）经过点（－1，2），则该正比例函数的关系式为y＝______． ．一次函数的图象经过点（1，2），且y随x的增大而减小，则这个函数的关系式可以是 ．（任写出一个符合题意即可）．． ． 这样设计的达成以下目标①推选代表将本组学生的思维展现在全班同学面前，教师可以及时发现学生思维过程中存在的问题，及时矫正，也展现在教师面前以求评价，这在教师讲、学生听的传统教育模式中是做不到的。②学生讲解是参与课堂教学的集中体现，学生讲解所用语言符合学生的心理及年龄特征，学生倍感亲切，容易理解，乐于接受，同时也培养学生运用数学语言的能力。③学生代表小组发言，必然尽自己最大努力讲好，这对学生学习潜能的挖掘、创造意识及创造能力的培养很有帮助。通过交流，归纳出规律性的结论。每位学生关于一次函数的基本框架已初步形成。 创新优化点四：精心选择的例题教学 例1 已知一次函数y＝kx＋b的图象经过点（1，－2），（0，－4）． 求这个一次函数的关系式；（）当y＝5时，求x的值； （）画出这个一次函数的图象；（）观察图象，当x 时，y＜0；（）当x 时，y＞－；（） ；（）若x1＜x2，则y1 2（填“＜”、“＞”、“＝”）；（）y轴向上平移5个单位长度后的函数关系式是 ；．某部队甲乙两班参加植树活动．乙班先植树30棵，然后甲班才开始与乙班一起植树．设甲班植树的总量为y甲（棵），乙班植树的总量为y乙（棵），两班一起植树所用的时间（从甲班开始植树时计时）为x（时）．y甲y乙分别与x之间的部分函数图象如图所示．当0≤x≤6时，y甲y乙与x之间的函数关系式如果甲、乙两班均保持前6个小时的工作效率，通过计算说明，当x=8时，甲、乙两班植树的总量之和能否超过260棵（）如果6个小时后，甲班保持前6个小时的工作效率，乙班通过增加人数，提高了工作效率，这样继续植树2小时，活动结束．当x=8时，两班之间植树的总