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未来教育家从这里起步 　　记者：沈厅长，您好！2009年，江苏省启动了“江苏人民教育家培养工程”，我们想了解一下，为什么要启动这项工程？有什么目标？ 　　沈健：“江苏人民教育家培养工程”不是一个孤立的项目，它是建立在对江苏教育，特别是对基础教育发展现状的深刻把握基础之上的，是江苏教育改革和发展战略规划的一部分。 　　一直以来，江苏是改革开放率先起步的地区，新世纪以来，江苏现代化建设更是进入了重要的战略机遇期，全省提出了“率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化”的目标。为使教育更好地适应经济社会发展的要求，省委、省政府明确提出了“建设教育强省、率先实现教育现代化”的宏伟目标。 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的基础和灵魂，是推进教育教学改革、提高教育教学质量的主体。没有一支高水平的教师队伍，建设教育强省、实现教育现代化这个目标是很难实现的。 　　历史证明，无论是古代还是现代，西方还是中国，教育家对教育改革发展都起着至关重要的作用，每一次深刻的教育变革都离不开教育家的引领和推动。邓小平同志在1986年就曾提出：“希望中国出现一大批三四十岁的优秀的科学家、教育家、文学家和其他各种专家。”2006年、2007年，温家宝同志连续两年在政府工作报告中强调：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”“要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”2007年，国务院《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》第一次明确提出了“国家提倡教育家办学”的方针。 　　从历史上看，江苏一直有着良好的教育家办学传统。江苏省教科院的孙孔懿先生在其所编著的《教育大辞典》中，将所收录的中国教育家籍贯分布进行了分析，发现江苏的教育家总数在全国排名第二位，近代以来更是上升到了第一位。这些教育家，引领、推动着江苏教育的快速发展，让江苏教育一直处于全国的第一方阵。而改革开放以来，江苏各地采取切实有效措施，也培养和造就了一大批名教师和名校长。办教育需要教育家，办人民满意的教育需要人民教育家，在这个基础上，江苏顺应时代发展的要求，在2009年启动了“江苏人民教育家培养工程”。 　　我们的总体目标是，为一批立志终生从教、教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明、发展潜力大的中小学教师和校长提供平台，围绕修炼师德修养和人文精神、更新教育教学理念、创新教育教学理论和方法、增强教育教学科研素养、提升学校管理能力等内容，进行重点培养，帮助他们在教育理论素养和创新实践能力等方面得到全面提升，个人专长更加凸显，特色风格更加鲜明，为他们成长为社会公认的人民教育家奠定基础，并以此带动和促进全省中小学师资队伍水平的整体提升，为江苏建设教育强省、率先实现教育现代化、办人民满意的教育做出更大的贡献。 　　记者：有人认为，教育家是“生长”出来的，而不是“培养”出来的。对此您怎么看？ 　　沈健：的确，教育家是通过自身的不懈追求，持续努力，成长起来，最终被社会公认的。古今中外的教育家，虽然成长路径各不相同，但他们身上都有一个共同的特点，那就是都有强烈的成长动机，都是积极主动、持之以恒地追求自我发展的。这种自主发展意识让教育家成长得更快、更好，最终成为同辈中的佼佼者。 　　其实，“培养”与“生长”并不冲突。江苏的培养实践证明，人民教育家是可以培养的。有计划的培养，可以促其自觉，促其坚定，帮其提高，催其奋进。我们所处的时代是亘古未有的时代，是群英荟萃、英才辈出的时代。高度普及的教育，催生了庞大的教师队伍。在日常教育实践中，广大教师实现了教育理论的高度自觉，能够普遍掌握教育规律并按教育规律办事。教育家所具有的素质结构随着教育的普及发展已被广为了解。有效地整合社会资源，通过系统而完整的培养制度，对培养对象的成长进行引领、推动、支持，给予他们相对宽松的成长空间和必要的规制、约束，是能够促进其更快、更好地成长的。 　　形成“人民教育家是可以培养的”这一共识十分重要，这是科学的人才观、发展观在师资队伍建设中的体现。 　　记者：据了解，整个工程准备分四批，先后培养200名人民教育家。这个数字是如何确定的？为什么要分四批？ 　　沈健：这里有一个前提，“人民教育家”培养的对象是从全省特级教师中选拔出来的。江苏是从1978年开始评选特级教师的，到2008年的30年间，评选了10批共1773名特级教师，其中还在岗的有1047名，约占全省在岗中小学专任教师总数的1.5‰。“人民教育家培养工程”要培养的是基础教育高端人才，所以人数不能太多，比例不能太大。经过研究和测算，我们确定了200个培养名额。这个数字低于特级教师总数的20%，不到中小学专任教师总数的万分之三。我们认为，从全省六十多万中小学教师中择优评选出200名培养对象，他们应该能代表江苏基础教育