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机械制图教学中对学生空间想象能力的培养 　　摘要：针对技工学校学生在学习机械制图时，存在着空间想象力不足，导致对学习制图失去兴趣的情况，通过教学模型用具、循序渐进等教学方法以及制作模型、课件等教学手段提高学生空间想象力。 　　关键词：机械制图；空间想象力；兴趣 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0282-02 　　《机械制图》是一门理论与实践紧密结合的技术基础课，是从事机械类专业的技术工人必须掌握的工程语言。如何培养学生的空间想象力、思维能力和构思能力，成为制图教师首要思考的问题。针对技校的学生而言，因个人差异，空间想象力较弱，普遍存在由视图转化物体比较困难的现象。 　　笔者针对以上问题进行分析：学生因个体的空间想象能力不同造成想象不出空间几何体的形状，或者是画不出空间几何体的轴测图。学生看不懂图形，以致听不明白知识要点，进而是不想学，最后是不学，从而对学习制图失去学习兴趣，对掌握这门课程失去了信心。在这样的情况下，教师的主要工作就是如何引导学生掌握这些学习上吃力的知识点，突破学生空间想象能力的不足。在长期实际教学中，笔者不断地探索，研究如何尽快提高学生的空间想象能力，并进行改进教学方法的尝试，收到了很好的教学效果，就此谈谈在教学实践中的点滴体会。 　　1.紧扣知识内容，充分利用教学模型用具 　　教具作为一种直观的教学手段，在整个教学过程中起着非常重要的作用，教具呈现是否及时、到位将直接影响教学效果。如在讲解基本视图的形成及布置的过程中，若不能及时采用实物教具进行必要的演示，会有部分学生对右视图、仰视图、后视图的作图存在模糊甚至错误的理解。因此，教师教学中的教具一定要及时到位。但是，目前技工学校的机械及近机械类专业在机械制图教材上有30余种常用、典型的图例应使用教具板进行教学，而市面上供应的教具板不到15种，种类不全、数量不足。这种情况，大大影响了机械制图课程的教学质量和进一步提高学生感性认识的能力。 　　针对我校教具的不足，我校自主研发了《新型三视图投影教具板》，此教具板由三块黑板用合页铰连在一起，且铰连处可折叠和展开，折叠时三块黑板互相垂直，组成了三视图投影面体系的一板多体置换式三视图投影教具板。在水平板面上可分别置放30余种各类几何体木模，并由任课教师在三个互相垂直铰接的黑板上用粉笔分别画出其投影进行教学。使三视图和立体模型可以同时展示在学生面前，较好地实现了使用实物教学对学生的空间想象能力的引导作用。 　　新型三视图教具板的使用，很好的弥补了教具不足及模型和视图结合的问题。通过使用教具的讲解，学生普遍反应：这样的教具可以对他们想象空间形体变化起到直观的引导作用，大幅度提高了学生的绘图能力、空间想象力、构思能力、以及学生的感性认识能力。 　　2.借鉴智力游戏，提高学生学习的兴趣 　　技工学校的《机械制图》教学的难点是空间实体形象与平面视图的有机联系问题。一般人天生具有空间实体的形象思维能力，但空间形象思维能力的有序性、定向性和再创造性则需要培养。制图过程实际上是学生将空间形象通过思维向平面视图规范有序的转化过程。有意识地让学生在接触机械制图初期的学习中穿插如下几种练习，对加快提高学生的空间想象能力和对立体图形的认知能力是有益的。 　　2.1 针对大部分学生没有接触过立体图形的情况下。在学期开始时，首先，采用数字形式来代替空间面，让学生熟悉骰子各个表面之间的相互位置关系（如图1），先让学生观察图1前三个图形中各个数字的位置关系，然后分析第四个图形中？的位置上代表的数字。 　　图1 骰子填数图 　　2.2 待学生对各个面位置关系熟悉后，逐渐去掉面上数字，用图形替代，再加上可以表示方向的图形，再让学生画出转化视图后图形的正确方向（如图2）。让学生观察图2前三个图形中各个符号的位置及形状，然后分析第四个小图形中？的位置上的图形应该是什么形状，由下面列出的四个选项中选出。 　　图2 骰子判断图形方向图 　　教师可以提前准备好挂图，需要练习时可以很方便实施，还可以以竞赛的形式实施，调动学生的竞争意识，使学生主动的学习和思考。 　　通过这几类题型的反复练习，可以直观的培养学生各个视图的关系，改变了枯燥的说教，各个面用直观的数字代替，而且所有学生都能主动参与，积极讲出自己所猜测的数字，能方便让学生看到自己的进步，教师也便于及时了解学生的学习情况，及时调动学生参与学习的兴趣。 　　学生空间想象能力的提高，也就突破了学习机械制图障碍的第一个主要难点，使学生在心理上不再恐惧，为学好机械制图打好了基础。 　　3.通过手工操作，认识几何体的空间结构特征 　　通过前面提及的训练方法，使学生的空间想象能力得到提高后，再从实际操作入手。心理学研究表明：