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构建初中物理高效课堂初探 　　摘 要：构建初中物理高效课堂，“效”是核心，一是指教师引导学生学习的高效率，二是指学生课堂自主学习的高效率。教师要把握好高效课堂的构建，明确高效课堂的现实意义，注重理念的更新，不断提高课堂的构建能力。学生通过自主、合作、探究学习，促进知识和能力的生成，养成良好的行为习惯，奠定终身发展的基础。 　　关键词：高效课堂；预设与生成；学法指导；课堂掌控；困惑 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-215-02 　　党的十八大报告明确提出：努力办好人民满意的教育是以人为本核心思想的体现。作为学校，是落实这一任务的具体执行者。学校通过课堂主阵地的改革和创新，把学生当做学习的主人，关注人的终身发展，才能尽到教育工作者的责任，才能做到以人为本。作为初中物理教育工作者，应该站在这个高度，不断改进工作方法，创新工作模式，实现高效教学。现就初中物理具体教学中点滴做法论述如下： 　　一、如何构建初中物理高效课堂 　　1、备课从“实” ――预设与生成，相得益彰 　　教师备课必须从实际出发，讲求实效。一是要准确理解《课程标准》，做到胸怀全局，居高临下。二是要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。三是要明确教材编者意图，理清每节课所学的知识点、能力点在整个章节、整册教材、整个学段所处的地位与作用。四是每节课的重点、难点、热点做到心中有数。五是对不同班级学生的学情要了然于胸。六是创造性地使用教材，教材是专家编的供学生学习的资料，内容单一，信息量有限；教师不能完全依赖教材，如果能将相关的课外材料引入课堂，使课本与课外的资料相互补充，使课堂更加有血有肉，让教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。有时为了更好地实施教学，可以科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。 　　课堂教学预设要科学合理，而不能按部就班，如果连导语、过渡语、小结语都预设好，甚至将用语、手势、表情、进程都事先设计好，这不是高效教学而是教学表演。相反地，过度强调现场生成教学，可能是随心所欲、漫无目的。预设与生成应该做到相辅相成，互为作用、相得益彰，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 　　有效的预设理应促进课堂上的有效生成，应有教学梯度，而不可盲目、随意，它应促进课堂教学向纵深发展。例如在教学《光的反射》探究反射规律时，可以采用这样的预设：小明妈妈的钱包掉到了沙发底下（画简图示意），没有手电筒，小明想到借助平面镜反射灯光，找到了钱包。预设这样几个问题：怎样解决这个问题？这些光线遵守什么规律？要探究这个规律，需要做哪些准备，怎样进行验证？光的反射有什么规律、如何验证不具有层次性，也不具有启发性，所以先用需要解决的生活问题入手，激发学生兴趣，再分层设置几个小问题，形成问题梯度，从而降低解决问题的难度，鼓励学生思考，让不同基础的学生都能参与，都有所收获。 　　如果采取导学案教学，教师在课堂上依据问题难易程度推进课堂教学进程，就会收到更好的效果。传统教学认为生成是意外收获，现在应该把生成作为一种价值追求，作为彰显课堂生命活力的常态要求。因此，预设是为了更好的生成，要构建充满活力的课堂必须要创设高效的预设。 　　2、课堂要“活”-----形式、方法，成竹在胸。 　　课堂教学的高效，定会促成教学质量的高效，这就要求教师在“活”字上做文章。 　　（1）科学灵活的教学方法。教师要依据教学内容、教学目的、教学对象，采用不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，追求课堂的高效。可以根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据上课时段选择教学方法。但是，切忌把传统的有效教学方法和自主、合作、探究的方法对立起来，非此即彼。 　　（2）活跃的课堂氛围。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图把获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。教师要将大量的时间留给学生自学和精练，问题让学生提出，过程让学生参与，内容让学生总结，学习目标由学生完成，方法让学生归纳。教师要成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 　　（3）恰当的学法指导。教师要把学习方法的指导放在重中之重的位置，帮助学生掌握科学的认知方法。课堂上要善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出问题，发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，能质疑本身就是思维的发展、能力的提高的表现。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 　　目前各地高效课堂的成功模式层出不穷